Cancer remains one of the leading causes of morbidity and mortality worldwide, and despite major advances in surgery, chemotherapy, radiotherapy, and immunotherapy, important therapeutic limitations persist, including systemic toxicity, therapeutic resistance, and poor drug penetration into hypoxic tumor regions. These challenges have renewed interest in alternative biological strategies, particularly the use of bacteria and bacterial toxins as antitumor agents. Certain bacterial species possess intrinsic tumor-targeting properties, including the ability to selectively colonize hypoxic and necrotic regions of solid tumors that are poorly accessible to conventional therapies. This review provides a comprehensive analysis of the mechanisms underlying bacteria-mediated anticancer activity, including selective tumor colonization, direct oncolysis, immune activation, and toxin-mediated cytotoxicity. Both obligate anaerobes (e.g., Clostridium and Bifidobacterium) and facultative anaerobes (e.g., Salmonella, Escherichia coli, and Listeria monocytogenes) are examined for their tumor-targeting potential. In addition, we discuss the oncological applications of several bacterial toxins and toxin-derived therapeutic constructs, including Cytolysin A (ClyA), Clostridium difficile toxin B (TcdB), diphtheria toxin, Pseudomonas aeruginosa exotoxin A, and Clostridium perfringens enterotoxin (CPE). Emerging strategies such as recombinant immunotoxins and bacterial-directed enzyme prodrug therapy (BDEPT) are also reviewed. Finally, current translational challenges, including pharmacokinetic limitations, immune clearance, and biosafety considerations, are analyzed, highlighting future directions for integrating bacteria-based platforms into next-generation cancer therapies. This approach reflects the growing interest in microbial strategies for oncology and underscores the potential of bacteria and their toxins as innovative tools in the development of targeted anticancer therapies.

El presente estudio analiza la relación entre las estrategias de aprendizaje autorregulado y el desempeño académico en estudiantes de las licenciaturas en Médico Cirujano Partero y Químico Farmacéutico Biólogo, controlando el efecto del rendimiento académico previo. Se desarrolló un diseño cuantitativo, transversal, no experimental y correlacional-explicativo, con una muestra de 240 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Las estrategias de aprendizaje se evaluaron mediante un cuestionario basado en el Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), con adecuada consistencia interna (α = 0.823), mientras que el desempeño académico se operacionalizó a partir del promedio global universitario, calificaciones parciales y registros institucionales de puntaje de admisión y promedio de bachillerato. Los análisis de correlación de Pearson evidenciaron asociaciones positivas y estadísticamente significativas entre el índice global de estrategias de aprendizaje y todos los indicadores de desempeño académico, siendo más fuertes en asignaturas de alta exigencia (r hasta = 0.688, p < .001). Asimismo, el modelo de regresión lineal múltiple explicó el 53.9 % de la varianza del promedio global universitario (R² = 0.539), mostrando que las estrategias de aprendizaje constituyen un predictor significativo del rendimiento académico, incluso al controlar antecedentes escolares. Los resultados sugieren que el fortalecimiento institucional de la autorregulación del aprendizaje puede contribuir a mejorar el desempeño académico en programas universitarios de alta demanda cognitiva.

Introduction: Hintonia latiflora (Sessé & Moc. ex DC.) Bullock belongs to the family Rubiaceae. In Mexico, 41 common names have been documented for H. latiflora, the most frequent being canelilla, cáscara sagrada, copalchi, copalquín, palo amargo, quina, and quina amarilla (BDMTM, 2009). Vernacular names for this species in Central American countries remain unknown (Ocampo, 1994). Hintonia latiflora is widely used in traditional Mexican medicine for its hypoglycemic properties; however, scientific evidence regarding its potential as an antimicrobial agent remains limited (Beltrán-Rodríguez et al., 2015). Objective: To evaluate the antibacterial activity of methanolic extracts from the leaves, stems, and flowers of H. latiflora against clinically relevant bacterial pathogens. Methods: Methanolic extracts were obtained from plant material collected in Moyahua, Zacatecas, Mexico, using sonication-assisted maceration at a 1:3 (w/v) ratio. Antibacterial activity was assessed using the broth microdilution method according to CLSI (2024) guidelines to determine the minimum inhibitory concentration (MIC) against Staphylococcus aureus, Pseudomonas aeruginosa, and Salmonella spp. Results: The highest extraction yield was obtained from flowers (21.40%), followed by leaves (16.37%) and stems (14.78%). The stem extract exhibited selective inhibitory activity against P. aeruginosa (MIC: 0.34 mg/mL), whereas the leaf extract showed a broader spectrum of activity, inhibiting S. aureus (MIC: 0.85 mg/mL) and Salmonella spp. (MIC: 2.76 mg/mL). No detectable antibacterial activity was observed for the flower extract under the conditions evaluated. Conclusion: These findings support the antibacterial potential of H. latiflora and identify the leaf as the plant organ with the broadest spectrum of activity among those evaluated, suggesting an organ-specific distribution of bioactive metabolites.

En un mundo cada vez más complejo e interconectado, la educación no puede limitarse únicamente al desarrollo cognitivo e intelectual. La educación emocional y socioemocional ha emergido como una respuesta fundamental para formar individuos capaces de gestionar sus emociones, establecer relaciones sanas y enfrentar los desafíos personales y sociales con resiliencia. Incorporar estas habilidades en el currículo escolar ha demostrado generar un impacto positivo tanto en el bienestar personal como en el rendimiento académico de los estudiantes. Esta investigación explora el papel de la educación emocional y socioemocional en diversos contextos sociohistóricos, destacando sus beneficios, desafíos de implementación, las políticas empleadas y en su momento los postulados y principios teórico-filosóficos considerados en sus modelos propuestos. El estudio se centra en identificar y preponderar fundamentos teóricos y filosóficos, considerados en la ética pedagógica, de Enrique Dussel y la filosofía de la liberación de Freire como soporte fundamental necesario para la comprensión de un modelo socioemocional, propio y acorde a sistemas educativos, latinoamericanos, cuyos pueblos tradicionalmente oprimidos conquistados y reconquistados territorial e intelectualmente, merecen políticas educativas que permitan modelos emocionales y socioemocionales afines al contexto local, y a su vez propicios para emancipar, promover y permitir que el sujeto-comunidad latinoamericano de desarrolle íntegramente.