La comunicación entre alumnos y profesores es significativa para el éxito del proceso de aprendizaje. El objetivo del artículo es analizar la dinámica de la comunicación alumno-profesor en la enseñanza universitaria. El método utilizado fue la revisión sistemática, con alcance exploratorio, no experimental y transeccional enfocada en diversos métodos, procedimientos y tecnologías que han influido en la dinámica de la comunicación universitaria. También trata el impacto de la educación virtual, especialmente durante la pandemia del COVID-19, y cómo la inteligencia artificial ha influido en esta dinámica. Se resalta la necesidad de adaptarse a los desafíos que surgen en entornos virtuales, como la educación a distancia y la importancia de la comunicación efectiva entre profesores y alumnos en la educación universitaria, enfatizando la relevancia de estrategias innovadoras y tecnologías emergentes para enriquecer la interacción en el aula y adaptarse a entornos virtuales.

RESUMEN El presente estudio aborda el análisis de la producción científica sobre el uso del ejercicio físico como tratamiento para enfermedades metabólicas mediante una revisión bibliométrica. El objetivo principal de este fue identificar patrones y tendencias en la literatura científica, determinando las áreas de mayor impacto y desarrollo. Se utilizo una metodología basada en el análisis de datos bibliométricos extraídos de la base de datos Scopus, examinándose un total de 726 documentos publicados entre 1954 y 2024. Los resultados revelan un crecimiento sostenido en la investigación sobre este tema, con una tasa de crecimiento anual del 4.98%. Se identificaron 511 fuentes principales, incluyendo revistas y libros, que han contribuido a la difusión de investigaciones en esta área. La colaboración entre autores es notable, con un promedio de 6.71 coautores por documento, y el 19.42% de los artículos presentan coautorías internacionales. Los temas emergentes y las raíces históricas del ejercicio físico como terapia en enfermedades metabólicas también fueron explorados, destacando la importancia de las investigaciones que han moldeado este campo. Las conclusiones subrayan la necesidad de continuar explorando áreas poco investigadas y de fortalecer la colaboración internacional para avanzar en el conocimiento. Además, se identifican posibles limitaciones en la literatura actual, lo que sugiere direcciones futuras para la investigación.

La publicación está dirigida a pro mover autoevaluación institucional con fines de acreditación en las instituciones educativas que brindan Educación Básica Regular. Esta pone en el tablón las limitaciones del escenario; escasos avances en los factores de gestión referidos a la dirección de la institución, el apoyo permanente al docente, la incorporación de las familias y comunidad al trabajo educativo, la gestión de la información, implementación de recursos e infraestructura adecuada para el aprendizaje, con una mirada sistemática y que, en muchos casos, explica las consecuencias que derivan en exclusión de estudiantes dada la condición cultural o social, acompañado de un entendimiento errado y punitivo de la autoevaluación, aún instalada en el imaginario de la comunidad. Esta situación trae como consecuencia bajos niveles de percepción sobre las limitaciones en los factores, estándares e indicadores de desarrollo institucional; por ese motivo, se debe incorporar el proceso de autoevaluación como parte de la gestión institucional con miras a desarrollar enfoques que nutran la gestión en torno a una mejor comprensión de la realidad y su oportuna toma de decisiones en la priorización de la problemática, así como en elaboración de planes de mejora, cimentando un ambiente de sano compromiso de, con y para la comunidad con una mirada integral orientada sinérgicamente a la mejora de la calidad educativa.

This study critically analyzes public policies aimed at early childhood development within the educational context, drawing on international trends and recent progress in Peru. Grounded in theoretical approaches to public policy and early childhood development, a qualitative and reflective methodology was employed, including documentary analysis of global reports, national policies, and relevant academic literature. The findings highlight significant international efforts and tangible advancements in Peru, particularly in programs focused on early education and child well-being. However, persistent challenges remain regarding equitable access, policy sustainability, and long-term governmental commitment. The study concludes that public policies are essential tools for strengthening early childhood education and emphasizes the need for ongoing evaluation, multisectoral coordination, and social participation to achieve comprehensive and sustainable development from the earliest years of life.

El presente estudio tuvo como objetivo: Determinar la relación que existe entre la deontología del educador y la formación profesional de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Pedro Ruiz Gallo. Corresponde a una investigación descriptiva-correlacional, la muestra de estudios lo conformaron estudiantes de la Facultad de Educación, el instrumento utilizado fue el cuestionario. La información recogida fue procesada a través del programa informático SPSS, la fiabilidad de los datos fue sometida al coeficiente de Alfa de Cronbach. Para establecer la relación entre las variables fue analizada a través del coeficiente de correlación del Spearman en cada una de las dimensiones planteadas en el trabajo. Los resultados conllevaron a determinar: Que existe relación positiva y significativa entre la deontología del educador y la formación profesional de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Pedro Ruiz Gallo, el índice del coeficiente de correlación de Spearman fue = ,850 con un valor p = 0,000< α 0,05. La relación entre la deontología del educador y la formación profesional de los estudiantes, es de magnitud muy buena.

Background: Teacher coaching is a central driver of implementation science, yet no recent review has centered the active components of coaching and consultation, rather than social-emotional learning (SEL) programs themselves, as its primary object of synthesis. (“Basic education” is used throughout this manuscript as the English rendering of the Latin American usage of the term, corresponding to ISCED 2011 levels 0–2: early childhood, primary, and lower-secondary education; it does not include upper-secondary or tertiary education.) This mixed-methods systematic review with thematic synthesis examined how coaching and consultation models with explicit active ingredients (modeling, guided practice, reflection, goal setting, and performance feedback) affect implementation fidelity, dosage, and quality, and students’ socioemotional, behavioral, and academic outcomes. Methods: Following PRISMA 2020 and a prospectively registered protocol (OSF M3846), we searched Scopus, Web of Science, and ERIC, supplemented by snowballing and grey literature searches. Of 341 screened records, 36 studies (2010–2026) met eligibility criteria and underwent data extraction and MMAT quality appraisal by independent reviewers (κ ≥ 0.84). A convergent segregated mixed-methods synthesis integrated qualitative thematic analysis with narrative quantitative synthesis. Results: Four interdependent macro-themes emerged: the systemic and individual conditions enabling coaching; its active technical-relational architecture; fidelity–adaptation tensions when scaling programs across cultures; and a translational cascade whereby high-fidelity coaching is associated with stronger proximal teacher practice and classroom climate, with academic gains emerging later and inconsistently. Conclusions: Coaching appears most effective when active technical components combine with a non-evaluative consultative alliance under supportive school conditions. We propose adaptive fidelity as a framework reconciling technical rigor with cultural responsiveness, relevant for scaling coaching to lower-resource, culturally diverse contexts, including the Global South.