Most cinnamic acids, their esters, amides, aldehydes, and alcohols present several therapeutic actions through anti-inflammatory, antitumor, and inhibitory activity against a great variety of microorganisms. In this work, eight amines derived from cinnamic acid were synthesized and tested against host cells infected with Toxoplasma gondii and the bacteria Escherichia coli, Pseudomonas aeruginosa, Staphylococcus epidermidis, and three strains of Staphylococcus aureus. Compounds 3 and 4 showed the best result against intracellular T. gondii, presenting antiparasitic activity at low concentrations (0.38 and 0.77 mM). The antibacterial activity of these compounds was also evaluated by the agar microdilution method, and amides 2 and 5 had a minimum inhibitory concentration of 250 µg mL⁻¹ against two strains of S. aureus (ATCC 25923 and bovine strain LSA 88). These also showed synergistic action along with a variety of antibiotics, demonstrating that amines derived from cinnamic acid have potential as pharmacological agents.

The alkaloid Aspidocarpine was isolated from the bark of Aspidosperma desmanthum. Its structure was elucidated by the spectral data of ¹H and ¹³C-NMR (1D and 2D) and high-resolution mass spectrometry (HRESIMS). The antihypertensive activity was investigated by intravenous infusion in Wistar rats. This alkaloid significantly reduced (p < 0.05) the systolic, median, and diastolic blood pressures of rodents, without causing motor incoordination and imbalance in the rotarod test. The results indicate that the alkaloid Aspidocarpine exerts its antihypertensive activity without causing sedation or the impairment of motor functions.

Este ensaio teórico analisa o papel do educador brasileiro na abordagem das mudanças climáticas sob a perspectiva da Teoria Crítica da Educação Ambiental. A urgência da crise climática e a necessidade de uma educação transformadora justificam a investigação. O objetivo principal é discutir o potencial da abordagem crítica na formação de cidadãos capazes de compreender e agir frente aos desafios climáticos. Metodologicamente, realiza-se uma revisão bibliográfica e análise crítica da literatura especializada. Os resultados indicam que a Teoria Crítica da Educação Ambiental oferece um caminho promissor para uma educação contextualizada e transformadora, embora enfrente desafios significativos em sua implementação. Propõe-se um modelo teórico-conceitual denominado “Educador como Agente de Transformação Climática” (EATC), que enfatiza a reflexão crítica, a ação transformadora e a contextualização local-global. Conclui-se que o educador brasileiro, como agente de transformação, tem um papel fundamental na promoção de uma educação ambiental que transcende a mera conscientização, buscando a efetiva transformação social e ambiental frente às mudanças climáticas.

Este artigo apresenta uma revisão da literatura sobre a interface entre os princípios do neurodesenvolvimento e a aplicação prática da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no contexto educacional brasileiro. A revisão evidencia que, embora haja um crescente reconhecimento da importância da neurociência para a educação, a tradução desses conhecimentos em práticas pedagógicas enfrenta desafios significativos, particularmente relacionados à formação docente insuficiente e às desigualdades socioeconômicas no país. Os achados sugerem que a capacitação contínua dos professores em neurociência educacional, aliada à adaptação das práticas pedagógicas às diferentes fases do desenvolvimento cerebral dos alunos, é essencial para a efetiva implementação das diretrizes da BNCC. Além disso, o estudo destaca a necessidade de políticas públicas que considerem as disparidades regionais e ofereçam suporte adequado às escolas em contextos vulneráveis. Conclui-se que uma abordagem interdisciplinar, que procure integrar Neurociência e Educação de forma mais robusta, poderia promover uma educação mais inclusiva e eficaz, alinhada às necessidades neurodesenvolvimentais dos alunos.