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Purpose: The aim of this work is to examine the presence of Musculoskeletal Disorders (MSDs) and the exposure to psychosocial risk in a sample of 399 Occupational Health and Safety Technicians (OHSTs), deepening in the associations between both aspects. Methods: The Standardized Nordic and the Decore questionnaires were used. Different descriptive and correlational analyses and a multivariate analysis model were carried out. Results: 77.17% of the participants affirmed to having suffered some muscle ailments. The most critical psychosocial risk factors are those related to the rewards that the worker obtains for their work, with 54.7% of the technicians in a situation of alert or emergency. It is highlighted that the fact of not feeling professionally valued, working outside working hours, having musculoskeletal discomfort and perceiving a state of poor or fair health, increase the Global Risk Index (GRI) score. Conclusions: The foregoing highlights the high exposure of OHSTs to both physical and psychosocial risk factors as well as the significant relationship between these variables. Furthermore, the predictive model show the variables that best predict the probability of MSDs: gender, training in emerging risks, perceived health and exposure to psychosocial risk.
Mª Jesús López-González; Eva González-Menéndez; Silvia González; Fermín Torrano. Study of the interrelationships between musculoskeletal disorders and psychosocial risk factors in occupational health and safety technicians. International Journal of Occupational Safety and Ergonomics 2021, 1 -9.
AMA StyleMª Jesús López-González, Eva González-Menéndez, Silvia González, Fermín Torrano. Study of the interrelationships between musculoskeletal disorders and psychosocial risk factors in occupational health and safety technicians. International Journal of Occupational Safety and Ergonomics. 2021; ():1-9.
Chicago/Turabian StyleMª Jesús López-González; Eva González-Menéndez; Silvia González; Fermín Torrano. 2021. "Study of the interrelationships between musculoskeletal disorders and psychosocial risk factors in occupational health and safety technicians." International Journal of Occupational Safety and Ergonomics , no. : 1-9.
El propósito de esta investigación es analizar las relaciones entre las condiciones de contratación y el absentismo laboral en una muestra de 5524 trabajadores, con el fin de identificar qué segmentos (por tipo de contrato y jornada, tiempo contratado, antigüedad en la empresa y bajas por enfermedad ocurridas en los tres últimos años) están más relacionados con la posibilidad de sufrir un proceso de enfermedad en el año 2017. Se realizaron análisis descriptivos, la prueba chi-cuadrado para tablas de contingencia con dos muestras independientes y los árboles de decisión, basados en el algoritmo CHAID (Chi-squared Automatic Interaction Detection), para detectar las variables más importantes en la identificación de perfiles con una mayor probabilidad de sufrir una incapacidad temporal. Los resultados ponen de manifiesto la existencia de diferencias entre las variables estudiadas. Se considera la modalidad de contratación un factor de riesgo importante del absentismo laboral. The purpose of this research is to analyze the relationship between hiring conditions and work absenteeism in a sample of 5.524 workers in order to identify which segments (by type of contract and workday, time hired, seniority in the company and sick leaves occurred in the last three years) are more related to the possibility of suffering a disease process in 2017. Descriptive analyzes, the chi-square test for contingency tables with two independent samples, and the decision trees based on the CHAID algorithm (Chi-squared Automatic Interaction Detection) were carried out to detect the most important variables in the identification of profiles with a greater probability of suffering a temporary disability. The results show the existence of differences between the variables studied. The hiring modality is considered an important risk factor for work absenteeism.
Fermín Torrano Montalvo; Iván Fernández-Suárez; María Botey. Influence of contracting conditions on absenteeism. Anales de Psicología 2020, 36, 503 -511.
AMA StyleFermín Torrano Montalvo, Iván Fernández-Suárez, María Botey. Influence of contracting conditions on absenteeism. Anales de Psicología. 2020; 36 (3):503-511.
Chicago/Turabian StyleFermín Torrano Montalvo; Iván Fernández-Suárez; María Botey. 2020. "Influence of contracting conditions on absenteeism." Anales de Psicología 36, no. 3: 503-511.
El objetivo de esta investigación fue conocer y analizar los principales factores de riesgo psicosocial a los que están expuestas las profesoras que trabajan en universidades online. Para ello, se realizaron 20 entrevistas en profundidad fenomenológicas, tomando como referencia el modelo de Seidman, a 10 mujeres que trabajan bajo esta modalidad, para obtener una comprensión global y holística del problema a partir de sus puntos de vista y del contexto en el que se hallan inmersas. Los resultados muestran la existencia de distintos factores psicosociales de riesgo, como sobrecarga mental cuantitativa, subcarga mental cualitativa, aislamiento, conflicto de rol y sobrecarga emocional, aspectos que deberían formar parte de los programas preventivos y de intervención psicosocial adecuados a las características particulares de la mujer, lo cual contribuirá a promover una organización saludable, cuyo propósito no es solo intervenir sobre los aspectos disfuncionales, sino lograr la salud y bienestar de sus trabajadores, potenciando al máximo el desarrollo de la organización y sus empleados.
Mariluz García-González; Fermin Torrano; Guillermo García-González. Estudio de los factores de riesgo psicosocial en profesoras de universidades online. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines 2020, 37, 1 .
AMA StyleMariluz García-González, Fermin Torrano, Guillermo García-González. Estudio de los factores de riesgo psicosocial en profesoras de universidades online. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines. 2020; 37 (1):1.
Chicago/Turabian StyleMariluz García-González; Fermin Torrano; Guillermo García-González. 2020. "Estudio de los factores de riesgo psicosocial en profesoras de universidades online." Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines 37, no. 1: 1.
The aim of this paper is to analyze the primary stress factors female professors at online universities are exposed to. The technique used for the prospective and exploratory analysis was the Delphi method. Two rounds of consultations were done with fourteen judges with broad experience in health and safety at work and university teaching who reached a consensus of opinion regarding a list of nine psychosocial risk factors. Among the most important risk factors, mental overload, time pressure, the lack of a schedule, and emotional exhaustion were highlighted. These risk factors are related to the usage and expansion of information and communication technology (ICT) and to the university system itself, which requires initiating more research in the future in order to develop the intervention programs needed to fortify the health of the affected teachers and protect them from stress and other psychosocial risks.
Marialuz Arántzazu García-González; Fermín Torrano; Guillermo García-González. Analysis of Stress Factors for Female Professors at Online Universities. International Journal of Environmental Research and Public Health 2020, 17, 2958 .
AMA StyleMarialuz Arántzazu García-González, Fermín Torrano, Guillermo García-González. Analysis of Stress Factors for Female Professors at Online Universities. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17 (8):2958.
Chicago/Turabian StyleMarialuz Arántzazu García-González; Fermín Torrano; Guillermo García-González. 2020. "Analysis of Stress Factors for Female Professors at Online Universities." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 8: 2958.
This cross-sectional study analyses the usage patterns of the new communication and information technologies (ICTs) and their relationship with visual discomfort and musculoskeletal diseases in an intentional sample of 1259 workers of Spanish organizations. The usage pattern with the greatest incidence of visual and muscular-skeletal disorders, especially in the wrist and neck, combines the use of laptops and desktops during long working hours. However, the group of workers primarily using mobile devices and working mostly at mobile posts does not appear to be particularly vulnerable to the musculoskeletal diseases and visual fatigue. The ratio of taking a short pause per hour and the implantation of certain technical and preventive measures is related to lower incidence of disorders in the workers as a whole. Current usage of ICTs is very complex and should be addressed using empirical analysis of the different forms of usage and their impacts on health.
María Soria-Oliver; Jorge S. López; Fermín Torrano; Guillermo García-González; Ángel Lara. New Patterns of Information and Communication Technologies Usage at Work and Their Relationships with Visual Discomfort and Musculoskeletal Diseases: Results of a Cross-Sectional Study of Spanish Organizations. International Journal of Environmental Research and Public Health 2019, 16, 3166 .
AMA StyleMaría Soria-Oliver, Jorge S. López, Fermín Torrano, Guillermo García-González, Ángel Lara. New Patterns of Information and Communication Technologies Usage at Work and Their Relationships with Visual Discomfort and Musculoskeletal Diseases: Results of a Cross-Sectional Study of Spanish Organizations. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2019; 16 (17):3166.
Chicago/Turabian StyleMaría Soria-Oliver; Jorge S. López; Fermín Torrano; Guillermo García-González; Ángel Lara. 2019. "New Patterns of Information and Communication Technologies Usage at Work and Their Relationships with Visual Discomfort and Musculoskeletal Diseases: Results of a Cross-Sectional Study of Spanish Organizations." International Journal of Environmental Research and Public Health 16, no. 17: 3166.
Las Tablets son concebidas en la actualidad como uno de los principales dispositivos tecnológicos móviles capaces de promover diferentes dimensiones del aprendizaje vinculadas a la competencia digital, como el aprendizaje móvil y ubicuo, el colaborativo o el creativo, entre otros, por lo que cada vez más centros educativos han comenzado a integrarlas en sus metodologías didácticas en distintos países. El objetivo de la presente investigación es analizar el proceso de integración de las Tablets en los centros educativos españoles, atendiendo a algunos de los factores críticos identificados por la literatura científica reciente para el éxito de la innovación educativo-tecnológica. Se trata de un estudio de carácter descriptivo-explicativo donde se presentan los resultados de un cuestionario realizado por 1778 estudiantes de Educación Primaria y Secundaria de 31 centros y 6 comunidades autónomas. Entre los principales hallazgos destaca la ausencia de cambios significativos en los sistemas de evaluación con respecto a los métodos previos a la introducción de las Tablets; la escasa implantación de metodologías innovadoras propias de la tecnología, especialmente en lo que se refiere a los videojuegos o a la colaboración on-line; el alto grado de convivencia con otros recursos de carácter analógico, que señala la existencia de un modelo mixto de integración tecnológica; la amplia aceptación de las Tablets por parte de toda la comunidad educativa, fundamentalmente estudiantes, pero también profesores y padres y madres; y una autopercepción de mejora del rendimiento académico por parte de los alumnos atribuida al uso de las Tablets, que resulta notable en los estudiantes que obtienen altas y medias calificaciones, pero escasamente apreciable en aquellos con calificaciones bajas.
Juan Luis Fuentes; Jesús Albertos; Fermín Torrano. Hacia el Mobile-Learning en la escuela: análisis de factores críticos en el uso de las tablets en centros educativos españoles. Education in the Knowledge Society (EKS) 2019, 20, 17 .
AMA StyleJuan Luis Fuentes, Jesús Albertos, Fermín Torrano. Hacia el Mobile-Learning en la escuela: análisis de factores críticos en el uso de las tablets en centros educativos españoles. Education in the Knowledge Society (EKS). 2019; 20 ():17.
Chicago/Turabian StyleJuan Luis Fuentes; Jesús Albertos; Fermín Torrano. 2019. "Hacia el Mobile-Learning en la escuela: análisis de factores críticos en el uso de las tablets en centros educativos españoles." Education in the Knowledge Society (EKS) 20, no. : 17.
The diagnosis of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is mainly based on structured scales, such as Conners? ADHD Rating Scale (EDAH in the Spanish version) and DSM interviews. The use of technologies in neuropsychological assessment, such as the AULA virtual reality based test leads to more accurate diagnosis. The current study presents findings from analyzing the external validity of AULA and its contribution to the diagnosis of ADHD. Four hundred and seven children (272 girls and 135 boys) from 6 to 16 years old (213 with ADHD diagnosis, 105 inattentive children, 108 combined-type, and 194 controls) were evaluated. First, a factor analysis of AULA variables was conducted in order to reduce data to factor and 5 factors or components that account for 82.37% of the total variance were obtained from 407 subjects, namely, sustained attention, impulsivity control, processing speed, response variability, and control of motor activity. Second, a discriminant analysis was then performed on data obtained by participants from whom the five factors were obtained, showing that AULA presents moderate levels of both specificity and sensitivity. Finally, in order to study whether AULA adds relevant information in the diagnosis of ADHD, a cluster analysis was carried out, showing 4 clusters in the analysis of conglomerates with the control group and 6 groups of clusters in the ADHD group. In summary, AULA test shows adequate external validity, allows correct classification of children with and without attentional problems, and confirms and provides additional ADHD diagnostic information that it is essential for the design of interventions. ,El diagnóstico del trastorno por déficit de atención y/o hiperactividad (TDAH) se basa principalmente en escalas estructuradas, como la escala de Conners (validada en España con el nombre de EDAH), y entrevistas basadas en los criterios recogidos en el DSM. El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de evaluación neuropsicológica, como el Test de Atención de Realidad Virtual AULA, proporciona información rigurosa que conduce a diagnósticos más precisos. En este contexto, el objetivo del presente estudio es proporcionar evidencias acerca de la validez externa del test AULA, un test que mejora la precisión diagnóstica del TDAH. La muestra estuvo formada por 407 niños (272 niños y 135 niñas) de entre 6 y 16 años del norte de España (213 niños tenían un diagnóstico de TDAH, 105 desatentos, 108 de tipo combinado y 194 fueron niños controles). En primer lugar se realizó un análisis factorial exploratorio, que puso de manifiesto una estructura formada por cinco factores (atención sostenida, control de la impulsividad, velocidad de procesamiento, variabilidad de respuesta y control de la actividad motora), que son capaces de explicar el 82.37% de la varianza. En segundo lugar, se realizó un análisis discriminante, de acuerdo con el rendimiento obtenido por los participantes en los cinco factores obtenidos en el test AULA, que mostró niveles moderados de especificidad y sensibilidad. Finalmente, se llevó a cabo un análisis de conglomerados con el grupo control y seis grupos de clúster dentro del grupo de niños con TDAH. Los resultados muestran una adecuada validez externa del instrumento AULA, que permite realizar clasificaciones correctas de sujetos sanos y patológicos, confirmándose que proporciona información adicional para el diagnóstico de TDAH, esencial para el posterior diseño de intervenciones clínicas eficaces.
Aitziber Zulueta; Unai Diaz-Orueta; Nerea Crespo-Eguilaz; Fermin Torrano. Virtual Reality-based Assessment and Rating Scales in ADHD Diagnosis. Psicología Educativa 2018, 25, 13 -22.
AMA StyleAitziber Zulueta, Unai Diaz-Orueta, Nerea Crespo-Eguilaz, Fermin Torrano. Virtual Reality-based Assessment and Rating Scales in ADHD Diagnosis. Psicología Educativa. 2018; 25 (1):13-22.
Chicago/Turabian StyleAitziber Zulueta; Unai Diaz-Orueta; Nerea Crespo-Eguilaz; Fermin Torrano. 2018. "Virtual Reality-based Assessment and Rating Scales in ADHD Diagnosis." Psicología Educativa 25, no. 1: 13-22.
The complexity of current organizations implies a potential overload for workers. For this reason, it is of interest to study the effects that mental workload has on the performance of complex tasks in professional settings. The objective of this study is to empirically analyze the relation between the quality of decision-making, on the one hand, and the expected and real mental workload, on the other. The study uses an ex post facto prospective design with a sample of 176 professionals from a higher education organization. Expected mental workload (Pre-Task WL) and real mental workload (Post-Task WL) were measured with the unweighted NASA-Task Load Index (NASA-TLX) questionnaire; difference between real WL and expected WL (Differential WL) was also calculated; quality of decision-making was measured by means of the Decision-Making Questionnaire. General quality of decision-making and Pre-Task WL relation is compatible with an inverted U pattern, with slight variations depending on the specific dimension of decision-making that is considered. There were no verifiable relations between Post-Task WL and decision-making. The subjects whose expected WL matched the real WL showed worse quality in decision-making than subjects with high or low Differential WL. The relations between mental workload and decision-making reveal a complex pattern, with evidence of nonlinear relations.
María Soria-Oliver; Jorge S. López; Fermin Torrano. Relations between mental workload and decision-making in an organizational setting. Psicologia: Reflexão e Crítica 2017, 30, 1 -14.
AMA StyleMaría Soria-Oliver, Jorge S. López, Fermin Torrano. Relations between mental workload and decision-making in an organizational setting. Psicologia: Reflexão e Crítica. 2017; 30 (1):1-14.
Chicago/Turabian StyleMaría Soria-Oliver; Jorge S. López; Fermin Torrano. 2017. "Relations between mental workload and decision-making in an organizational setting." Psicologia: Reflexão e Crítica 30, no. 1: 1-14.
El aprendizaje autorregulado (self-regulated learning) ha recibido una atención creciente en las últimas décadas en la investigación psicopedagógica, en cuanto que su promoción en los estudiantes posibilita no sólo mejores resultados académicos, sino también una mayor autonomía y motivación, un claro protagonismo en su proceso de aprendizaje y una necesaria capacidad de transferencia a diferentes situaciones. En este contexto, el objetivo del presente artículo consiste en establecer teóricamente el estado actual de la cuestión en este campo, además de discutir acerca de las principales estrategias didácticas empleadas en la instrucción docente (enseñanza directa de estrategias, modelado, práctica guiada y autónoma, autoobservación, apoyo social y práctica autorreflexiva), atendiendo a su evolución hasta el momento actual. Finalmente, se señalan las líneas que deben contribuir actualmente al desarrollo de la investigación en este campo.
Fermín Torrano; Juan Luis Fuentes; María Soria. Aprendizaje autorregulado: estado de la cuestión y retos psicopedagógicos. Perfiles Educativos 2017, 39, 1 .
AMA StyleFermín Torrano, Juan Luis Fuentes, María Soria. Aprendizaje autorregulado: estado de la cuestión y retos psicopedagógicos. Perfiles Educativos. 2017; 39 (156):1.
Chicago/Turabian StyleFermín Torrano; Juan Luis Fuentes; María Soria. 2017. "Aprendizaje autorregulado: estado de la cuestión y retos psicopedagógicos." Perfiles Educativos 39, no. 156: 1.
En las dos últimas décadas el aprendizaje autorregulado se ha convertido en uno de los principales focos de la investigación psicoeducativa y en uno de los ejes primordiales de la práctica docente. En este contexto el objetivo de la presente investigación es examinar la existencia de diferencias de género en la motivación académica y en el uso de estrategias de aprendizaje, y comprobar qué ocurre cuando se controla el rendimiento académico previo. La muestra estuvo compuesta por 374 alumnos de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se emplearon las escalas motivacionales del Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) centradas en el alumno (metas personales y contextuales, creencias de autoeficacia y estrategias self-handicapping) y las escalas cognitivas del MSLQ en su versión española (CEAM II). Los resultados evidencian, en un primer momento, diferencias significativas entre chicos y chicas en todas las escalas motivacionales y de estrategias consideradas, excepto en metas aprendizaje y elaboración. Sin embargo, al controlar el efecto del rendimiento previo, se pudo constatar cómo algunas de estas diferencias desaparecían. A este respecto, se destaca la necesidad de que futuras investigaciones en este campo controlen el rendimiento académico previo, además de analizar con detenimiento los estereotipos que cada género desarrolla y el estilo o sesgo en la respuesta a los cuestionarios de autoinforme según el sexo.
Fermin Torrano; María Soria. Diferencias de género y aprendizaje autorregulado: el efecto del rendimiento académico previo. Revista Complutense de Educación 2017, 28, 1027 -1042.
AMA StyleFermin Torrano, María Soria. Diferencias de género y aprendizaje autorregulado: el efecto del rendimiento académico previo. Revista Complutense de Educación. 2017; 28 (4):1027-1042.
Chicago/Turabian StyleFermin Torrano; María Soria. 2017. "Diferencias de género y aprendizaje autorregulado: el efecto del rendimiento académico previo." Revista Complutense de Educación 28, no. 4: 1027-1042.
En las últimas décadas el estudio de las interrelaciones entre cognición y motivación (recogido bajo el constructo de aprendizaje autorregulado o Self-Regulated Learning) se ha convertido en tema central de la Psicología de la Educación y en una de las principales direcciones por donde avanza la disciplina. Dentro de este marco de referencia, el objetivo de la presente investigación es analizar las interrelaciones entre la motivación (metas académicas, creencias de autoeficacia y estrategias self-handicapping), las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en alumnos de Educación Secundaria. La muestra estuvo compuesta por N= 374 alumnos de 2º curso de la ESO (edad media 13-14 años). Los resultados ponen de relieve que estos alumnos manifiestan una alta motivación intrínseca y una elevada autoconfianza en sus capacidades académicas, además de emplear un gran número de estrategias de aprendizaje, lo cual correlaciona positivamente con el rendimiento académico. Sin embargo, las bajas puntuaciones en algunas de las escalas de estrategias cognitivas, plantea la duda de hasta qué punto se promueve el aprendizaje significativo y autorregulado en este nivel educativo. Finalmente, se proponen una serie de recomendaciones y principios para la promoción del aprendizaje autorregulado en el aula.
Fermín Torrano; María Soria. Una aproximación al aprendizaje autorregulado en alumnos de Educación Secundaria. Contextos Educativos. Revista de Educación 2016, 97 -115.
AMA StyleFermín Torrano, María Soria. Una aproximación al aprendizaje autorregulado en alumnos de Educación Secundaria. Contextos Educativos. Revista de Educación. 2016; ():97-115.
Chicago/Turabian StyleFermín Torrano; María Soria. 2016. "Una aproximación al aprendizaje autorregulado en alumnos de Educación Secundaria." Contextos Educativos. Revista de Educación , no. : 97-115.