Sustainability reports are regarded as important tools in offering information about the environmental, social, economic, and institutional performance of an institution, and in demonstrating a commitment to matters related to sustainable development. But even though sustainability reporting has been used by a variety of higher education institutions to date, it is not as widely practiced as it should be. To further investigate this topic, a twofold approach was used: a study focusing on sustainability reporting approaches deployed in a sample of 30 universities across a set of countries; and a survey with a sample of 72 universities from different global regions to assess the extent to which they are deploying sustainability reporting as part of their activities. The scientific value of the paper resides in the fact that it offers a comprehensive overview of the subject matter of sustainability reporting, and how higher education institutions handle it. It also outlines the efforts in developing these documents which may catalyse further progress in this key area.

Este artículo tiene como objetivo identificar las competencias en sostenibilidad para incorporarlas a los perfiles formativos en educación superior. En primer lugar se presenta una contextualización de la sostenibilidad en esta etapa educativa bajo las directrices tanto a nivel internacional, a través de la UNESCO y la ONU, como nacional, destacando la CRUE como marco de referencia de la mayoría de los artículos revisados. Posteriormente se realiza una revisión sistemática cualitativa con un muestreo intencional de artículos científicos en función de los siguientes criterios de inclusión: actualidad, relevancia, etapa educativa y autoría siendo docentes/gestores en la universidad española. A modo de conclusión se afirma que es necesario añadir, de forma explícita, la competencia de saber convivir a las ya presentes (saber, saber hacer y saber ser), todas ellas desde un abordaje holístico que posibilite el pensamiento integrador. El punto diferenciador de las competencias en sostenibilidad es la incorporación de la acción para la transformación a fin de alcanzar un cambio no solo en la educación para el desarrollo sostenible, sino de la educación en sí misma.

This research aims to contribute to the knowledge of the educational profile in performance and identify new morbidities at school age of preterm infants less than 1501 g born in 2000 at the University Hospital La Paz in Madrid. To do this, from an interdisciplinary approach, we conducted a quasi-experimental, prospective and cross-sectional study with a sample of 44 participants. The language was assessed by BLOC-SR test and it has obtained results that show low-linguistic communicative profile, besides a repetition rate of 36%. The data show positive correlations between biomedical variables as birth weight, gestational age, APGAR and birth size and psychoeducational variables. We conclude that participants in our study showed more likely to have difficulties in the communicative-linguistic area this chronological age. It has been found influence of biomedical factors in language, setting it as one of the new morbidities associated with prematurity.

Esta investigación pretende contribuir a la innovación en la formación de las competencias necesarias para que los estudiantes universitarios practiquen comportamientos coherentes con los principios y valores propios de sociedades sostenibles. La innovación se ha implementado en la UNED, en el marco de la educación superior no presencial; consiste en el uso de los procesos de evaluación formativa como estrategia para la formación de competencias en sostenibilidad. Para ello se ha diseñado, implementado y evaluado una actividad formativa cuya propuesta metodológica emplea de modo interrelacionado la evaluación por pares y la autoevaluación. Los resultados de la experiencia piloto muestran la pertinencia del diseño formativo para las finalidades que se pretendían, a la vez que se constata un alto grado de satisfacción en los estudiantes que han realizado la actividad, los cuales declaran haberse sentido altamente motivados durante el proceso formativo.

Bases y propuestas de implementación de la educación ecosocial. La educación ecosocial supone un avance respecto a otras propuestas pedagógicas de las que parte, como la educación ambiental, la educación para el desarrollo sostenible o la educación para el desarrollo, e incorpora las visiones más transformadoras de las pedagogías feministas o la educación para la paz. Otras terminologías, como la educación para la ciudadanía mundial, pueden considerarse en muchos aspectos equivalentes. El presente trabajo presenta la sistematización del trabajo formativo y de acompañamiento de FUHEM en la última década en cómo realizar una educación ecosocial dentro de la educación obligatoria española. En el ámbito de la educación formal, la educación ecosocial implica una transformación completa del conjunto del centro educativo. Este cambio profundo abarca la infraestructura, la gestión y los tiempos extraescolares, pero debe tener en su corazón lo que sucede en el aula y, más en concreto, el currículo. Cualquier currículo se compone de objetivos de aprendizaje, contenidos, método y evaluación. Recogemos una propuesta de currículo ecosocial englobada en 31 aprendizajes ecosociales básicos, 5 principios metodológicos y 3 enfoques evaluativos. Para poder llegar a cabo estos cambios es fundamental la implicación del conjunto de la comunidad educativa dentro del marco de la vigente ley educativa en España (LOMLOE). También deben crearse las condiciones (formación, herramientas, recursos didácticos) que permitan que se dé un salto cualitativo en la cantidad de centros bajo el paradigma ecosocial y la calidad de su trabajo.