Introducción: La incidencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) sobre la sociedad del conocimiento ha originado importantes cambios, especialmente en la forma de transmitirlo y el diseño del contenido, con un gran efecto masivo y multiplicador, de tal manera que el sentido del conocimiento se ha profundizado en todos los niveles sociales, resaltando que el mayor impacto registrado ha recaído sobre los procesos educativos, siendo en las instituciones escolares donde la tecnología ha ejercido la mayor influencia, así como también en la labor del docente, llegando a formar parte de los procesos de enseñanza tradicionales. Objetivo: Analizar el impacto de la incorporación de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) a la educación. Metodología: Por medio de una metodología cualitativa basada en una extensa revisión bibliográfica se analiza el impacto de los EVA sobre la educación, los tipos de herramientas tecnológicas disponibles actualmente, las diversas maneras de aplicación y los aportes que han realizado las TIC sobre los procesos educativos. Resultados: La revisión de literatura permite deducir que la incorporación de las TIC a la educación por medio de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) se ha convertido en un proceso fundamental que en su concepción va más allá de la simple aplicación de herramientas tecnológicas que forman parte del sistema educativo, se refiere a una construcción didáctica y la forma cómo se construye y consolida un aprendizaje significativo basado en la tecnología, por lo que en un sentido estrictamente pedagógico se habla del uso tecnológico a la educación. Conclusiones: Las herramientas tecnológicas como los EVA han incrementado el nivel de significancia y concepción educativa al establecer modelos novedosos de comunicación y generando espacios de formación, información, debate y reflexión, traspasando las barreras de los procesos educativos tradicionales, convirtiéndose en valiosos recursos para el aprendizaje y formación de estudiantes con elevados niveles de competencias personales y profesionales.

Currently, teaching and learning are significantly influenced by Information and Communication Technologies (ICT), especially in a constantly evolving technological environment. The objective of this study was to develop a structural model to understand how university students use ICT for sustainable digital learning in the areas of social and business sciences. The study investigates the main factors influencing the acceptance of sustainable digital learning based on student satisfaction with the actual use of ICT. This research employs Structural Equation Modeling (SEM) with SEM-AMOS and utilizes a questionnaire based on the conceptual framework of the Technology Acceptance Model (TAM), its variants, and Social Cognitive Theory (SCT) as the primary method of data collection, from which 728 valid responses were obtained. Student responses were classified into several constructs and evaluated to determine their satisfaction with ICT for sustainable digital learning. The findings revealed a significant connection between computer self-efficacy, computer anxiety, and perceived enjoyment towards perceived usefulness and perceived ease of use, which in turn positively influenced student satisfaction with the use of ICT. This model proved effective in explaining student satisfaction and highlights the importance of deeply and strategically integrating ICT into educational design to promote digital learning as sustainability.

La generación Alpha enfrenta la necesidad de implementar paradigmas, tendencias educativas, métodos, técnicas y estrategias de aprendizaje que respondan tanto a las demandas sociales como a los desafíos educativos del siglo XXI, ajustándose a sus ritmos y estilos de aprendizaje particulares. Entre las metodologías contemporáneas ampliamente utilizadas en diversos campos, incluido el ámbito educativo, destaca el mindfulness. Esta práctica se define por su capacidad para fomentar la atención plena, la concentración, la autorregulación emocional, la apertura a nuevas experiencias y el desarrollo de la conciencia, elementos clave que potencian la adquisición de habilidades socioemocionales. En este contexto, la presente investigación se planteó como objetivo principal analizar la influencia del mindfulness en el desarrollo de las competencias socioemocionales en estudiantes pertenecientes a la generación Alpha. Se llevó a cabo un estudio básico de enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, descriptivo y transversal. Para la recolección de datos, se utilizó una encuesta basada en un cuestionario que abordó las variables del estudio. Los resultados evidenciaron que el 64,5% de los estudiantes reportaron una alta influencia del mindfulness en el desarrollo de sus habilidades socioemocionales, mientras que el 23,5% mostraron una influencia moderada y el 12% una influencia baja. Estos hallazgos subrayan la efectividad de esta metodología para afrontar los desafíos contemporáneos, mejorar la regulación emocional, fortalecer las competencias socioemocionales, optimizar las relaciones interpersonales y fomentar la empatía. En conjunto, estas habilidades resultan fundamentales para facilitar la adaptación de los individuos a los constantes cambios de la sociedad actual.

El objetivo fue describir el influjo de la formación continua en las prácticas inclusivas en docentes de una institución educativa de Ecuador, empleando una metodología de tipo básica, cuantitativa, descriptiva no experimental. Para efecto, se aplicó la técnica de la encuesta con un cuestionario de 24 interrogantes estructuradas a una muestra de 15 docentes seleccionados de una población de 20 docentes; a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados demostraron que; 71,66% de los docentes del contexto se comprometen con la actualización académica para abordar la realidad educativa, lo que les otorga habilidades y competencias que los destacan en actividades comunitarias. Sin embargo, aún necesitan participar de manera más activa en la participación social. Además, un 85,02% de educadores han desarrollado habilidades en la instrucción crítica, competencial y en enfoques educativos centrados en el estudiante, abarcando también procesos de formación inclusiva y conversacional, por otro lado, un 66,6% de los docentes, tienen un alto nivel en cuanto a la reflexión y el trabajo en su formación para mejorar las relaciones y el compromiso entre maestros y estudiantes, con el objetivo de desarrollar o implementar métodos de enseñanza basados en la experiencia. Bajo dichas premisas se concluye que la formación continua influye notablemente en las prácticas inclusivas de los docentes, no obstante; existe aún un porcentaje significativo de educadores que carecen de estas cualidades, lo que genera una brecha potencial que requiere un enfoque estratégico urgente por parte de la institución.

El presente estudio analiza la influencia de los valores en el desenvolvimiento social de los estudiantes de 5to año de educación general básica de la institución educativa "República de Irak" en Quito, Ecuador. El objetivo principal es determinar cómo la enseñanza de valores impacta el comportamiento y las relaciones interpersonales de los estudiantes, tanto dentro como fuera del aula. La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de tipo descriptivo, utilizando una muestra de 25 estudiantes. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron una ficha de observación no participante y un cuestionario con preguntas cerradas, diseñados para evaluar el conocimiento y la práctica de los valores en los estudiantes. Los resultados muestran revelan el 53% de los niños logra identificar sus emociones y colaborar con sus compañeros, mientras que un 45% presenta cierta inconsistencia entre sus valores y acciones. Además, un 5.5% de los estudiantes no refleja los valores en su comportamiento tienen una influencia significativa en la capacidad de los niños para colaborar con sus compañeros, resolver conflictos y formar relaciones positivas. Sin embargo, persisten áreas que requieren mejoras, particularmente en la aplicación práctica de estos valores en situaciones cotidianas. Se recomienda implementar programas educativos estructurados que involucren tanto a docentes como a las familias, para fomentar una educación en valores sólida y coherente. Estos programas deben centrarse en promover empatía, respeto y la solidaridad, tanto en el contexto escolar como familiar, con el fin de contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.