La educación en América latina, especialmente en el Perú, urge observarla desde un ángulo diferente para su intervención y así alcanzar el logro del enfoque por competencias donde el fortalecimiento de la criticidad es indispensable en la formación académica en educación superior. Es allí donde surgió la presente investigación que tuvo como propósito describir las estrategias situadas para fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de educación superior. La metodología empleada responde a una investigación documental de tipo monográfica de nivel descriptivo. Donde se estudiaron diferentes documentos en línea con las palabras claves: educación superior, pensamiento crítico, estrategias situadas. Estos documentos responden a tesis, artículos científicos y documentos oficiales del gobierno del Perú. Vale destacar el surgimiento de las estrategias situadas, donde el trabajo realizado por los docentes conduce al éxito de los aprendizajes llevándolos de un nivel significativo a otro denominado aprendizaje significativo sostenible, haciendo presencia el aprendizaje basado en: investigación, problemas, casos y proyectos identificados en las literaturas académicas diversas como aprendizaje baso en problemas (ABP), aprendizaje basado en la investigación (ABI), el aprendizaje basado en el análisis y estudio de casos (ABAC), y el aprendizaje mediante proyectos (ABPro), En conclusión se puede decir que es importante que los estudiantes desarrollen mejor su capacidad de procesar la información, emitir juicios de valor y enriquecer su poder de criticidad para sí dar solución a los problemas. Por ende, se está llegando a cumplir con los estándares del pensamiento crítico para el nivel superior.

Las Instituciones de Educación Superior en el Perú están sujetas a dos procesos complementarios: la Acreditación y el Licenciamiento. Dichas casas de estudio, en el ámbito local, regional y nacional ponen en riesgo lograr la aprobación en dichos procesos por las escasas investigaciones, innovaciones y acciones de responsabilidad social de los docentes. Es por ello, que la presente investigación tuvo como objetivo, establecer acciones de responsabilidad social como medio para fortalecer las competencias investigativas de los equipos impulsores en su el rol de docente investigador en la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Piura”. Para tal fin el estudio se enmarca en el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo bajo la modalidad de estudio Informe de Proyecto de Acción, de nivel descriptivo. La población y muestra fueron los docentes de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Piura”. La técnica de recolección de datos fue la entrevista estructurada aplicada a los docentes para conocer si habían realizado investigaciones o innovaciones, como instrumento se empleó el cuestionario y luego se realizó el análisis que condujo al diseño de las acciones. Se concluyó que con el establecimiento de las acciones de responsabilidad social como medio para fortalecer las competencias investigativas en los docentes de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Piura”, se buscó capacitar al personal en el área de la investigación y producción científica, motivado a que es un área donde se ha notado una gran debilidad institucional.

Background/Objectives: Loneliness is the sensation of feeling alone or emotionally isolated, even when one is surrounded by other people. It is associated with conditions such as depression, anxiety, harmful habits, and cardiovascular problems. The main objective of the present study was to develop and determine the psychometric properties of the Multidimensional Loneliness Scale (MLS), which is a self-report instrument. Methods: The present study is instrumental in nature, as it aims to analyze the psychometric properties of a new assessment instrument. A total of 484 adults, both men and women, aged between 18 and 55 years, participated in this research. Results: Exploratory factor analysis revealed the presence of four dimensions: social disconnection, family estrangement, loss of attachment figure, and intrapersonal emptiness. Confirmatory factor analysis demonstrated that the four-dimensional model exhibited a good fit (CFI = 0.91; RMSEA = 0.07; SRMR = 0.07; AIC = 737.87). The concurrent validity was evidenced by significant correlations with the De Jong Gierveld scale and the Revised UCLA Loneliness Scale. The reliability analysis demonstrated satisfactory internal consistency, with omega coefficients ranging from 0.84 to 0.92 and alpha coefficients from 0.84 to 0.93. Conclusions: The MLS is a self-report instrument designed to assess loneliness, and it has satisfactory psychometric properties.

Esta obra analiza la relación entre competencias investigativas docentes y habilidades investigativas estudiantiles en una facultad de educación. Predomina un nivel intermedio en ambos actores, con debilidades en producción y comunicación científica. La asociación es directa y significativa, sin implicar causalidad. Se emplea el término “silencio epistémico” para nombrar la distancia entre generar conocimiento y comunicarlo, validarlo y difundirlo. Esa brecha atraviesa a docentes y estudiantes y limita la visibilidad científica institucional. El estudio concluye que fortalecer el perfil investigador docente, la retroalimentación y la difusión son claves para transformar la formación universitaria.