La conformación de las identidades y sus relaciones con la formación de la ciudadanía son problemas relevantes dentro de las sociedades actuales, que están siendo también abordados desde la perspectiva de la educación patrimonial, tanto en la educación formal, como no formal e informal. Este trabajo analiza las relaciones entre identidad, ciudadanía y patrimonio, centrándose en el tratamiento didáctico que se desarrolla desde esta perspectiva en los museos. Para ello, se contrastan, empleando una metodología cualitativa, tablas de categorías, de observación y registro de datos, las propuestas educativas de museos del ámbito norteamericano con las de museos españoles. Se ponen de manifiesto dos formas diferentes de articular este discurso, reflexionando sobre las diferencias encontradas entre ambos contextos culturales y los obstáculos detectados para desarrollar propuestas educativas dentro del marco de referencia teórico, simbólico-identitario, holístico, participativo y socio-crítico, del que se parte.

Improving heritage educommunication on the web 2.0 is key to reaching certain sustainable development goals focused on educational quality and citizen participation. Although numerous partial studies have already been conducted, to date neither assessment tools nor detailed studies are available regarding the quality of educommunicative initiatives. Spain and Italy’s archaeological heritage museums have a consolidated track record on Twitter, which has been bolstered by museum closures due to COVID-19 and has resulted in a significant change to their educommunicative policies. The present article aims to analyze educommunicative actions undertaken on Twitter at Italian archaeological museums, compare their strategies with a previous study on Spanish institutions, and analyze to what degree the sustainability of heritage, citizen participation, learning opportunities, and universal access are being promoted. This mixed method analysis was carried out through the implementation of a web 2.0 heritage educommunication analysis tool focused on three key factors: educational procedure, R-elational interactions, and the prevailing learning paradigm, as well as a content analysis of the variables that comprise them. The key findings suggest that neither country is close to achieving a quality educommunicative strategy. Italian archaeological heritage institutions use Twitter simply as an advertising platform. Despite being a social media platform, participative initiatives are scarcely promoted, although heritage sustainability is promoted through raising awareness of conservation and appreciation. Spanish institutions, however, demonstrated the opposite pattern of use.

Este trabajo se centra en el análisis de la adquisición de la empatía histórica, una de las dimensiones de las llamadas competencias históricas, por parte de un grupo de alumnos de 2.º de Bachillerato de un centro educativo de la Región de Murcia. A partir de la realización de un juego de rol evolutivo ambientado en la Guerra Civil y el Franquismo, se ha realizado un estudio descriptivo con metodología cualitativa a partir de los datos obtenidos de la aplicación de varios instrumentos (relatos elaborados por el alumnado y un cuestionario), que estaban orientados a evaluar el nivel de adquisición de esa dimensión del pensamiento histórico. En este caso, aunque los resultados avalan la eficacia del programa (el 75% de los alumnos alcanza un nivel medio o alto de comprensión empática), las implicaciones en la mejora del rendimiento académico del alumnado son relativas. This paper focuses on the analysis of the acquisition of historical empathy, one of the dimensions of the so-called historical competences, by a group of students of 2nd Baccalaureate from an educational centre in the Region of Murcia. From the realization of an evolutionary role play set in the Civil War and Franco, a descriptive study has been carried out with qualitative methodology in which the data obtained in various instruments (stories prepared by students and one questionnaire), have been analysed to try to assess the level of acquisition of that dimension of historical thinking. In this case, although the results endorse the effectiveness of the program (75% of students reach a medium or high level of empathic understanding), they also denote that the implications for improving student academic performance are relative.

In this article, an analysis of Schwartz's motivational values ​​is carried out that the training teachers give to the historical figures that they consider to be the most representative and significant in the history of Spain, which allows us to treat them as examples of historical cultural icons. For this purpose, an ad hoc questionnaire was used, answered by 708 students of the Primary Education Degree from 7 Spanish universities. A non-experimental quantitative and descriptive design. The results lead us to a stereotyped vision of history, starring male characters, mainly politicians and military men linked to the values ​​of power and achievement. A vision of history whose main source of information comes from the school environment, so it is in this area where action can be taken to achieve a change in the paradigm of values ​​to be transmitted. En este artículo se realiza un análisis de los valores motivacionales de Schwartz que el profesorado en formación otorga a los personajes históricos que consideran como los más representativos y significativos de la historia de España, lo que nos permite tratarlos como ejemplos de iconos culturales históricos. Para ello, se empleó una encuesta realizada ad hoc respondida por 708 estudiantes del Grado de Educación Primaria de 7 universidades españolas. El diseño empleado fue cuantitativo no experimental de corte descriptivo. Los resultados identificaron una visión estereotipada de la historia, protagonizada por personajes masculinos, principalmente políticos y militares vinculados con los valores de poder y logro. Una visión cuya principal fuente de información procede del ámbito escolar, por lo que es aquí donde se puede actuar para lograr un cambio en el paradigma de valores a transmitir a los futuros estudiantes.