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Ph.D. in Psychology and Educational Sciences. I have been an educational counsellor for more than 15 years and a professor at the Faculty of Education in León (Spain), since 2006. I am also the Director of the ULe Online Area (University of León), since 2020. My research interests are game-based learning, gamification, RPG, video games, e-learning, digital competence and ICT.
The COVID-19 pandemic has affected almost every area of our lives. It meant a break from our lifestyles, transforming everything from face-to-face to online. Among the places where this situation has become more evident are primary schools, secondary schools, and universities, which have had to adopt online teaching in its entirety. Faced with this situation, the work of the educational counsellors was essential to coordinate the centre with the families and to enable students to follow the classes in the best way possible. The objective of this study is to analyse the scientific literature about online educational guidance, with a focus on the COVID-19 pandemic. To achieve this, a scoping review inspired by the PRISMA model was done. A total of 42 articles were studied. The main results show that many counsellors were at a disadvantage and in a very stressful situation, as they did not have the necessary digital training. On the other hand, this situation has been the first contact for many counsellors with the use of ICT within their profession and in an unexpected situation, without time for training or enough preparation.
Iván Mielgo-Conde; Sara Seijas-Santos; Mario Grande-De-Prado. Review about Online Educational Guidance during the COVID-19 Pandemic. Education Sciences 2021, 11, 411 .
AMA StyleIván Mielgo-Conde, Sara Seijas-Santos, Mario Grande-De-Prado. Review about Online Educational Guidance during the COVID-19 Pandemic. Education Sciences. 2021; 11 (8):411.
Chicago/Turabian StyleIván Mielgo-Conde; Sara Seijas-Santos; Mario Grande-De-Prado. 2021. "Review about Online Educational Guidance during the COVID-19 Pandemic." Education Sciences 11, no. 8: 411.
Esta investigación tiene como objetivo conocer y analizar la autopercepción que el alumnado que inicia sus estudios en el grado de Maestro de Educación Primaria posee en referencia a su competencia electrónica para resolver problemas técnicos en el entorno digital, por lo que constituye un reto educativo relevante, puesto que se trata de un conocimiento imprescindible en la sociedad actual. El presente examen emplea una metodología descriptivo-interpretativa y ex post facto, utilizando para la recogida de datos un cuestionario dirigido al alumnado del primer curso del grado de Maestro de Educación Primaria de una facultad de Educación durante cuatro años consecutivos. A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que estos docentes en formación se valoran a sí mismos como competentes. Sin embargo, no debemos olvidar que estos resultados solo muestran la autopercepción de los participantes y que en ellos se encuentran diferencias asociadas al sexo, es decir, los varones del estudio se valoran más competentes y parecen sentirse más seguros ante los problemas que puedan surgir con los dispositivos digitales que las mujeres.
Mario Grande-De-Prado; Ruth Cañón-Rodríguez; Sheila García-Martin; Isabel Cantón-Mayo. Competencia digital: docentes en formación y resolución de problemas. Educar 2021, 57, 381 -396.
AMA StyleMario Grande-De-Prado, Ruth Cañón-Rodríguez, Sheila García-Martin, Isabel Cantón-Mayo. Competencia digital: docentes en formación y resolución de problemas. Educar. 2021; 57 (2):381-396.
Chicago/Turabian StyleMario Grande-De-Prado; Ruth Cañón-Rodríguez; Sheila García-Martin; Isabel Cantón-Mayo. 2021. "Competencia digital: docentes en formación y resolución de problemas." Educar 57, no. 2: 381-396.
This paper reviews articles in educational journals about comics and education in Ibero-American journals. Time-lapse analysis covers the years 2010 - 2019. Scientific journals of the educational field included in the virtual repository Dialnet are taken as reference. The data search is confined to the field of Psychology and Education. The terms used for the search have been'comic', in journals with full text included in Latindex. The aim is to explore state of the art, paying attention to four issues: years, journals, countries and themes. The results show a higher quantity of articles published in Spain; these articles being the best positioned in the categories CIRC and CARHUS + 2014. Contributions from Spain, Mexico, Colombia, Brazil and Chile have been analyzed in all the languages found (Spanish, Portuguese and Galician). Most of the production is in the years 2010 and 2017. About the journals, the dispersion is remarkable, finding only five journals that contribute more than one. On the developed topics, they stand out: language, social and natural knowledge and other learnings. To conclude, this review can serve as a basis for deepening this issue within the Ibero-American environment and make comparisons between countries.
Mario Grande-De-Prado. Quantitative review of articles about comic & education in ibero-america. Journal of Graphic Novels and Comics 2021, 1 -15.
AMA StyleMario Grande-De-Prado. Quantitative review of articles about comic & education in ibero-america. Journal of Graphic Novels and Comics. 2021; ():1-15.
Chicago/Turabian StyleMario Grande-De-Prado. 2021. "Quantitative review of articles about comic & education in ibero-america." Journal of Graphic Novels and Comics , no. : 1-15.
Escape Rooms are cooperative games in which players must find clues, solve puzzles, and perform a variety of tasks within a limited time. The goal is usually to escape or leave a room, place, or environment. When the Escape Rooms have a pedagogical purpose, they are usually called Edu-Escape Rooms and can be related to gamification and Game-Based Learning. The potential for student engagement and motivation is one of the main advantages of Edu-Escape Rooms.
Mario Grande-De-Prado; Sheila García-Martín; Roberto Baelo; Víctor Abella-García. Edu-Escape Rooms. Encyclopedia 2020, 1, 12 -19.
AMA StyleMario Grande-De-Prado, Sheila García-Martín, Roberto Baelo, Víctor Abella-García. Edu-Escape Rooms. Encyclopedia. 2020; 1 (1):12-19.
Chicago/Turabian StyleMario Grande-De-Prado; Sheila García-Martín; Roberto Baelo; Víctor Abella-García. 2020. "Edu-Escape Rooms." Encyclopedia 1, no. 1: 12-19.
COVID-19 pandemic has affected the final months of 2019/2020s semester of the higher education academic year. Even though traditional face-to-face lectures had to be moved online with no purposeful planning, the biggest challenge has been the online assessment of the learning process. The Group of Online Teaching Managers of the Public Universities of Castilla y León (Spain) has prepared a set of recommendations to help teachers, students and universities in this unique process.
Francisco José García-Peñalvo; Alfredo Corell; Víctor Abella-García; Mario Grande-De-Prado. Recommendations for Mandatory Online Assessment in Higher Education During the COVID-19 Pandemic. Lecture Notes in Educational Technology 2020, 85 -98.
AMA StyleFrancisco José García-Peñalvo, Alfredo Corell, Víctor Abella-García, Mario Grande-De-Prado. Recommendations for Mandatory Online Assessment in Higher Education During the COVID-19 Pandemic. Lecture Notes in Educational Technology. 2020; ():85-98.
Chicago/Turabian StyleFrancisco José García-Peñalvo; Alfredo Corell; Víctor Abella-García; Mario Grande-De-Prado. 2020. "Recommendations for Mandatory Online Assessment in Higher Education During the COVID-19 Pandemic." Lecture Notes in Educational Technology , no. : 85-98.
The ICTs are simultaneously an important tool and subject in teacher training. It, therefore, follows that digital competence is fundamental and constitutes a significant educational challenge, particularly the digital divide or gap by gender. The aim is to identify and analyze self-perceptions of digital skills, and the possible relationship of these to gender, in first-year university students taking a degree in primary education teacher training at a Spanish faculty of education. This is a descriptive study using ex-post-facto method and collecting data from a questionnaire administered for four consecutive years to the above-mentioned subjects. The results revealed gender differences in the students’ reported perceptions. Men were more likely to perceive themselves as competent in the use of ICTs, reporting better information management and online collaboration skills using digital media. Besides, they made more use of computers as their sole device for browsing, downloading, and streaming and felt more confident about solving problems with devices. In contrast, women reported making more use of mobile phones and were more familiar with social media and aspects related to image and text processing and graphic design.
Mario Grande-De-Prado; Ruth Cañón; Sheila García-Martín; Isabel Cantón. Digital Competence and Gender: Teachers in Training. A Case Study. Future Internet 2020, 12, 204 .
AMA StyleMario Grande-De-Prado, Ruth Cañón, Sheila García-Martín, Isabel Cantón. Digital Competence and Gender: Teachers in Training. A Case Study. Future Internet. 2020; 12 (11):204.
Chicago/Turabian StyleMario Grande-De-Prado; Ruth Cañón; Sheila García-Martín; Isabel Cantón. 2020. "Digital Competence and Gender: Teachers in Training. A Case Study." Future Internet 12, no. 11: 204.
Role-playing games (RPGs) have a controversial public image in several countries, including Spain. These fears lack a scientific basis, as role-playing games may be useful in education. Educational trends such as gamification are helping to change this perspective, incorporating elements of RPGs in applications like learning management systems (LMS), e.g., Classcraft. Given the increased research interest in this topic, this paper presents a systematic literature review (SLR) report on the state-of-the-art related to RPGs in an Ibero-American education research context. In the study, a comprehensive search is carried out for the most relevant research papers indexed in Latindex, founded through the virtual repository Dialnet for papers between 2010 and 2019 in the field of education. The search chain was ‘role-playing games’, erasing those topics not related. Results show that there are several relevant references, even though they do not seem to have had a great impact. It can be concluded that there is an interest in RPGs in education, especially in Spain, but their potential is still to be developed.
Mario Grande-De-Prado; Roberto Baelo; Sheila García-Martín; Víctor Abella-García. Mapping Role-Playing Games in Ibero-America: An Educational Review. Sustainability 2020, 12, 6298 .
AMA StyleMario Grande-De-Prado, Roberto Baelo, Sheila García-Martín, Víctor Abella-García. Mapping Role-Playing Games in Ibero-America: An Educational Review. Sustainability. 2020; 12 (16):6298.
Chicago/Turabian StyleMario Grande-De-Prado; Roberto Baelo; Sheila García-Martín; Víctor Abella-García. 2020. "Mapping Role-Playing Games in Ibero-America: An Educational Review." Sustainability 12, no. 16: 6298.
El objetivo de esta investigación es conocer y analizar la autopercepción que el alumnado que empieza el Grado de Maestro de Educación Primaria tiene sobre su capacidad para preservar su privacidad y seguridad en el entorno digital. Esta capacidad se ha convertido en nuestra sociedad en algo fundamental y constituye un reto educativo relevante. Este estudio ha empleado una metodología descriptiva- interpretativa y ex post facto utilizando para la recogida de datos un cuestionario dirigido al alumnado del primer curso de Grado de Maestros de Educación Primaria de la Universidad de León, durante cuatro años. En base a los resultados obtenidos podemos afirmar, en términos generales, que los estudiantes del primer curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad de León se valoran como competentes, aunque no debemos olvidar que estos resultados solo muestran la autopercepción de éstos. Resultan destacables las diferencias encontradas en base al sexo.
Mario Grande-De-Prado; Ruth Cañón-Rodríguez; Sheila García-Martín. Seguridad digital, ¿cómo se perciben los docentes en formación? IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation 2020, 262 -275.
AMA StyleMario Grande-De-Prado, Ruth Cañón-Rodríguez, Sheila García-Martín. Seguridad digital, ¿cómo se perciben los docentes en formación? IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation. 2020; (14):262-275.
Chicago/Turabian StyleMario Grande-De-Prado; Ruth Cañón-Rodríguez; Sheila García-Martín. 2020. "Seguridad digital, ¿cómo se perciben los docentes en formación?" IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation , no. 14: 262-275.
La pandemia mundial de la COVID-19 ha llevado a la suspensión de la actividad docente en muchos países. En el ámbito universitario la transformación urgente de las clases presenciales a un formato online se ha llevado a cabo de una forma que se puede calificar como aceptable en términos generales, si bien las medidas tomadas se han ajustado a la urgencia y no a una planificación pensada a priori para impartir una asignatura con una metodología completamente online. Afrontar una evaluación online masiva es algo a lo que las universidades de corte presencial no se habían enfrentado nunca desde una perspectiva institucional. El profesorado y el estudiantado, por tanto, tienen que colaborar para dar una respuesta que integre decisiones metodológicas y tecnológicas, a la vez que garantice la equidad, la seguridad jurídica y la transparencia para todos los actores, internos y externos. El Grupo de Responsables de Docencia Online de las Universidades Públicas de Castilla y León ha elaborado una guía de recomendaciones para ayudar al profesorado y a las universidades en este proceso. La esencia de esta guía se presenta en este artículo para hacer llegar estas recomendaciones al gran número de docentes que comparten este problema en este momento excepcional en todo el planeta.
Francisco José García-Peñalvo; Alfredo Corell; Víctor Abella-García; Mario Grande. La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society (EKS) 2020, 21, 26 .
AMA StyleFrancisco José García-Peñalvo, Alfredo Corell, Víctor Abella-García, Mario Grande. La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Society (EKS). 2020; 21 ():26.
Chicago/Turabian StyleFrancisco José García-Peñalvo; Alfredo Corell; Víctor Abella-García; Mario Grande. 2020. "La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19." Education in the Knowledge Society (EKS) 21, no. : 26.
Mario Grande-De-Prado. Competencia digital de los estudiantes que comienzan los estudios de Grado Maestro de Educación Primaria = Digital literacy of beginners students for Primary School Teachers. 2019, 1 .
AMA StyleMario Grande-De-Prado. Competencia digital de los estudiantes que comienzan los estudios de Grado Maestro de Educación Primaria = Digital literacy of beginners students for Primary School Teachers. . 2019; ():1.
Chicago/Turabian StyleMario Grande-De-Prado. 2019. "Competencia digital de los estudiantes que comienzan los estudios de Grado Maestro de Educación Primaria = Digital literacy of beginners students for Primary School Teachers." , no. : 1.
El presente estudio aborda la revisión bibliográfica realizada en España dentro del ámbito educativo sobre los videojuegos y sus beneficios. El periodo de tiempo analizado abarca los años 2013 – 2017, ambos incluidos. Los beneficios encontrados en esta consulta comprenden diversas perspectivas: facilitar la alfabetización digital, nuevas propuestas educativas, su uso en diferentes colectivos, como los adultos o los alumnos con dificultades, mejora en diferentes aptitudes … La mayoría de los artículos inciden en la motivación como una ventaja del uso de los videojuegos, destacando también el estímulo de las inteligencias múltiples y la creatividad. Los videojuegos comerciales más citados en la bibliografía consultada son los pertenecientes a la saga Assasin`s Creed, el juego del rol online multijugador World of Warcraft y el juego creativo Minecraft, un sandbox con infinitas posibilidades.
Mario Grande De Prado; Martha Patricia Astudillo Torres; Florlenis Chévez Ponce. Beneficios educativos y videojuegos: revisión de la literatura española. Education in the Knowledge Society (EKS) 2018, 19, 15 -35.
AMA StyleMario Grande De Prado, Martha Patricia Astudillo Torres, Florlenis Chévez Ponce. Beneficios educativos y videojuegos: revisión de la literatura española. Education in the Knowledge Society (EKS). 2018; 19 (3):15-35.
Chicago/Turabian StyleMario Grande De Prado; Martha Patricia Astudillo Torres; Florlenis Chévez Ponce. 2018. "Beneficios educativos y videojuegos: revisión de la literatura española." Education in the Knowledge Society (EKS) 19, no. 3: 15-35.
Self-efficacy is a fruitful construct on psychological research, including the educational setting. The present study is focused on measuring the writing self-efficacy. Specifically, we translated into Spanish the “Self-Efficacy for Writing Scale” (SEWS; Bruning, Dempsey, Kauffman, McKim, & Zumbrunn, 2013) and assessed its psychometric properties on a sample of university students. Five hundred and twelve students (78% women, 22% men) from three different Spanish universities participated in our study. They filled a questionnaire that includes the Spanish version of SEWS, the General Self-Efficacy Scale, and the Self-Efficacy for Writing. Results of the Exploratory Factor Analysis has shown that SEWS keep their dimensionality in the Spanish version (explained variance of 65.86%), being composed by Ideation (α = .90), writing Conventions (α = .89), and Self-regulation of writing (α = .90). The correlations with the General Self-Efficacy Scale are high, but higher with the Self-Efficacy for Writing, outlining that are measuring the same construct. We also found than men report higher values on the overall SEWS and two of its dimensions (Ideation and Conventions). Finally, we discuss the implications of these results, point out the main limitations of our study, and suggest further research avenues.
Pedro J. Ramos-Villagrasa; Iván Sánchez-Iglesias; Mario Grande-De-Prado; Bárbara Oliván-Blázquez; Javier Martín-Peña; Pilar Cancer-Lizaga. Spanish version of “Self-Efficacy for Writing Scale” (SEWS). Anales de Psicología 2017, 34, 86 -91.
AMA StylePedro J. Ramos-Villagrasa, Iván Sánchez-Iglesias, Mario Grande-De-Prado, Bárbara Oliván-Blázquez, Javier Martín-Peña, Pilar Cancer-Lizaga. Spanish version of “Self-Efficacy for Writing Scale” (SEWS). Anales de Psicología. 2017; 34 (1):86-91.
Chicago/Turabian StylePedro J. Ramos-Villagrasa; Iván Sánchez-Iglesias; Mario Grande-De-Prado; Bárbara Oliván-Blázquez; Javier Martín-Peña; Pilar Cancer-Lizaga. 2017. "Spanish version of “Self-Efficacy for Writing Scale” (SEWS)." Anales de Psicología 34, no. 1: 86-91.
Resumen En esta investigación comparamos las calificaciones otorgadas por los tutores académicos del Prácticum I del Grado en Educación Infantil (Universidad de León) y las obtenidas a través de la autoevaluación de los propios estudiantes mediante el uso de e-rúbricas. El trabajo deriva del proyecto de I+D+i “Estudio del impacto de las e-rubricas federada en la evaluación de las competencias en el Prácticum”, apoyado por el Plan Nacional de I+D+i de Excelencia (2015-2017) [nº EDU2013-41974-P]. Tras el análisis realizado, en el que no se observa correlación estadística entre las calificaciones de los tutores y las de los propios alumnos, podemos considerar que el alumnado mantiene una tendencia excesivamente optimista a la hora de autoevaluarse, a pesar de estar empleando herramientas de evaluación, como la e-rúbrica en la que aparecen ejemplos y criterios claros de calificación, que deberían ser compartidos por ambos agentes evaluadores.
Mario Grande De Prado; Ana Rosa Arias Gago; José Luis Vázquez Fernández. Comparativa entre la autoevaluación del alumno y la evaluación del profesor empleando e-rúbricas en el Prácticum. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje 2017, 3, 606 .
AMA StyleMario Grande De Prado, Ana Rosa Arias Gago, José Luis Vázquez Fernández. Comparativa entre la autoevaluación del alumno y la evaluación del profesor empleando e-rúbricas en el Prácticum. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje. 2017; 3 (2):606.
Chicago/Turabian StyleMario Grande De Prado; Ana Rosa Arias Gago; José Luis Vázquez Fernández. 2017. "Comparativa entre la autoevaluación del alumno y la evaluación del profesor empleando e-rúbricas en el Prácticum." Revista Infancia, Educación y Aprendizaje 3, no. 2: 606.
El objetivo de esta investigación es conocer y analizar la autopercepción que el alumnado que empieza el Grado de Maestro de Educación Primaria tiene de la dimensión comunicativa dentro de su competencia digital. Los resultados nos indican que los futuros maestros se consideran muy competentes en el uso del correo electrónico, herramienta que utilizan con mucha frecuencia. En cambio, muy pocos son capaces de crear, editar o modificar wikis; en general se muestran poco competentes en el trabajo colaborativo y las herramientas relacionadas. Las redes sociales tienen un enorme impacto. Las carencias en trabajo colaborativo son importantes.
Isabel Cantón Mayo; Ruth Cañón Rodríguez; Mario Grande De Prado. La comunicación como subdimensión de la competencia digital en futuros maestros de primaria. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación 2017, 33 -47.
AMA StyleIsabel Cantón Mayo, Ruth Cañón Rodríguez, Mario Grande De Prado. La comunicación como subdimensión de la competencia digital en futuros maestros de primaria. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación. 2017; (50):33-47.
Chicago/Turabian StyleIsabel Cantón Mayo; Ruth Cañón Rodríguez; Mario Grande De Prado. 2017. "La comunicación como subdimensión de la competencia digital en futuros maestros de primaria." Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación , no. 50: 33-47.
Resumen Esta investigación tiene como objetivo analizar y conocer la autopercepción del alumnado que inicia el Grado de Maestro de Educación Primaria sobre su competencia para el tratamiento de la información digital. Esta capacidad para gestionar la información se ha convertido en nuestrasociedad en un eje fundamental y su desarrollo en los futuros formadores constituye un reto educativo relevante. Este estudio ha empleado una metodología descriptiva- interpretativa y ex post facto utilizando para la recogida de datos un cuestionario dirigido al alumnado del primer curso de Grado de Maestros de Educación Primaria de la Universidad de León. En términos generales, los resultados de la investigación señalan que el alumnado de la muestra se valora como muy competente en los aspectos digitales más simples y básicos, como la navegación en internet. En cambio, parece poco familiarizado con los agregadores RSS, los marcadores socialeso las webs de inicio; y la mayoría afirma no haber empleado herramientas tan útiles como los repositorios virtuales. Estas carencias en la gestión de la información, más allá de las habilidades más superficiales, son importantes para los futuros docentes y para las decisiones y medidas quese adopten en su formación inicial.
Mario Grande-De-Prado; Ruth Cañón Rodríguez; Isabel Canton-Mayo. Competencia digital y tratamiento de la información en futuros maestros de Primaria. Educatio Siglo XXI 2016, 34, 101 .
AMA StyleMario Grande-De-Prado, Ruth Cañón Rodríguez, Isabel Canton-Mayo. Competencia digital y tratamiento de la información en futuros maestros de Primaria. Educatio Siglo XXI. 2016; 34 (3):101.
Chicago/Turabian StyleMario Grande-De-Prado; Ruth Cañón Rodríguez; Isabel Canton-Mayo. 2016. "Competencia digital y tratamiento de la información en futuros maestros de Primaria." Educatio Siglo XXI 34, no. 3: 101.
Resumen El presente ensayo teórico revisa el concepto de la brecha digital, empezando por la relación entre el desarrollo y la tecnología, incluyendo el papel que juega a nivel internacional la educación en este complejo mosaico. Posteriormente, definimos la competencia digital y la brecha digital, para centrarnos en aquellos aspectos que pueden influir en su aparición. Entendiendo la brecha digital como fruto de la falta de acceso o de competencia en el uso de la tecnología digital, los factores que aparecen asociados son principalmente de tipo socioeconómico, De entre ellos destacamos el género, edad y el uso de los videojuegos.
Ruth Cañón Rodríguez; Mario Grande-De-Prado; Isabel Canton-Mayo; Mario Grande-De-Prado. Brecha digital: Impacto en el desarrollo social y personal. Factores asociados / Digital divide: impact on social and personal development. Associated factors. Tendencias Pedagógicas 2016, 28, 1 .
AMA StyleRuth Cañón Rodríguez, Mario Grande-De-Prado, Isabel Canton-Mayo, Mario Grande-De-Prado. Brecha digital: Impacto en el desarrollo social y personal. Factores asociados / Digital divide: impact on social and personal development. Associated factors. Tendencias Pedagógicas. 2016; 28 (2016):1.
Chicago/Turabian StyleRuth Cañón Rodríguez; Mario Grande-De-Prado; Isabel Canton-Mayo; Mario Grande-De-Prado. 2016. "Brecha digital: Impacto en el desarrollo social y personal. Factores asociados / Digital divide: impact on social and personal development. Associated factors." Tendencias Pedagógicas 28, no. 2016: 1.