This study examines the potential of the AI chatbot ChatGPT-4o to support human-centered tasks such as qualitative research analysis. It focuses on a case study involving an initial university teaching training program at the Universidad Politécnica de Madrid (UPM), evaluated through student feedback. The findings indicate that ChatGPT can assist in the qualitative analysis of student assessments by identifying specific issues and suggesting possible solutions. However, expert oversight remains necessary as the tool lacks a full contextual understanding of the actions evaluated. The study concludes that AI systems like ChatGPT offer powerful means to complement complex human-centered tasks and anticipates their growing role in the evaluation of formative programs. By examining ChatGPT’s performance in this context, the study lays the groundwork for prototyping a customized automated system built on the insights gained here, capable of assessing program outcomes and supporting iterative improvements throughout each module, with the ultimate goal of enhancing the quality of the training program

In the contexts of higher education and Education for Sustainable Development, universities face the challenge of preparing professionals capable of addressing complex urban issues related to Sustainable Development Goal 11 (SDG 11). Learning landscapes, grounded in the theory of Multiple Intelligences and Bloom’s Taxonomy, have been proposed as a pedagogical framework to support the development of sustainability competencies and higher-order thinking; however, evidence regarding their applicability and viability in university teaching remains limited. This study examines an exploratory learning landscape–based training experience oriented toward SDG 11, focusing on university faculty perceptions. A design-based research approach with mixed-methods design was employed, emphasizing the co-construction, pilot implementation, and formative assessment of learning landscapes within a technical-scientific faculty development program. The results indicate generally positive faculty perceptions, particularly in terms of satisfaction, perceived learning, and professional development. Participants also reported pedagogical usefulness and perceived potential to enhance student motivation and engagement. However, stable curricular integration emerged as the main challenge, mainly due to design workload and the need for institutional support. Overall, the findings provide initial empirical evidence on the perceived value and limitations of learning landscapes in sustainability-oriented higher education and point to the need for further research and institutional conditions to support their implementation.

La transición educativa hacia la formación para la profesión docente en educación secundaria, especialmente desde campos científico-tecnológicos, añade desafíos tanto para el profesorado como para el estudiantado. Para apoyar esta transición desde el inicio de los estudios dirigidos a la especialización docente, la acción tutorial universitaria emerge como una estrategia vital. Permite trabajar la competencia social y ciudadana, clave para fortalecer la capacidad del futuro profesorado de afrontar desafíos en el aula. El objetivo del presente estudio es presentar y analizar una experiencia orientadora diseñada como punto de inicio en la transición al Máster en formación del profesorado en educación secundaria desde un perfil de titulaciones del ámbito científico-tecnológico. La sesión se diseña combinando evaluación diagnóstica, gamificación y aprendizaje basado en casos. Mediante un estudio de corte descriptivo realizado mediante encuesta, se analiza la percepción del estudiantado, tanto a nivel global como en función de las diferencias generacionales y el género. Los resultados señalan una valoración muy positiva del diseño de la sesión en cuanto a la oportunidad de trabajar la dimensión social y la reflexión, independientemente de la edad y el género. Estos resultados validan el diseño propuesto para favorecer una transición más efectiva hacia la formación para la profesión docente.

NDOOR AIR QUALITY ASSESSMENT IN A HIGHER EDUCATION LIBRARY: IMPLICATIONS FOR ENVIRONMENTAL QUALITY IN EDUCATIONAL SPACES Brisa Braga,, Ermelinda Pereira, Susana Capitão, Fabiana Tiago, Paula Baptista, Manuel Feliciano HIGH-RESOLUTION MONITORING OF HYGROTHERMAL AND INDOOR AIR QUALITY: ARE MEDITERRANEAN SCHOOLS HEALTHY? Carmen María Calama-González Jesús Llanos-Jiménez; Rocío Escandón; Rafael Suárez INTELLIGENT LOW-COST MONITORS FOR INDOOR AIR QUALITY MONITORING IN SCHOOLS Hiten Chojer ; J.P. Sá,; P.T.B.S Branco,; F.G. Martins,; S.I.V. Sousa, HIGH SCHOOL STUDENTS’ RESEARCH ON ENERGY EFFICIENCY AND ENVIRONMENTAL QUALITY IN A SECONDARY SCHOOL BUILDING Miguel Díaz Sofía Zaragoza METHODOLOGY FOR CHARACTERISING INDOOR AIR QUALITY IN EUROPEAN SCHOOLS USING CONTINUOUS MONITORING AND GO-AQS INDICATORS Jose Fermoso; Sandra Rodríguez-Sufuentes; Alicia Aguado; Artur Badyda; Adam Muszynski; Piotr Kepa, Mariusz Rogulski, Alexandra Kristian CHILDREN’S RIGHTS TO SAFE, HEALTHY AND SUSTAINABLE EDUCATIONAL BUILDINGS IN SPAIN Enrique Hernández-Diez; Margherita Mini and Claudia Ponce de León Rodríguez URBAN CLASSROOMS AS POLLUTION AMPLIFIERS: FULL-YEAR EXPERIMENTAL EVIDENCE Alberto Leal Matilla; Alicia Zaragoza Benzal; Alexandra Míguez Souto; Daniel Ferrández Vega E+V MORE VENTILATED SCHOOLS: IMPROVING THE IAQ OF EDUCATIONAL CENTERS Fabian López Plazas; Eva Crespo Sánchez; Mònica Ubalde-López; Gloria Carrasco-Turigas; Silvia Gómez Araujo; Pablo Gonzalez Ruiz ENHANCING LEARNING ENVIRONMENTS THROUGH ADDITIONAL ACOUSTIC METRICS INTEGRATING IEQ PERSPECTIVES Juan Negreira; Nicolás Bermejo-Presa; Isabel Sánchez-Camacho ASSESSMENT OF INDOOR ENVIRONMENTAL QUALITY (IEQ) UNDER EPBD 2024 IN A ZERO EMISSION BUILDING. CASE STUDY Julio San José-Alonso, ; Yolanda Arroyo, ; Francisco J. Rey-Martínez, Luis J. San José-Gallego,; Alberto Rey ; Carmen A. García-García , and Javier M. Rey-Hernández ,. CITIZEN SCIENCE TO UNDERSTAND CHILDREN’S THERMAL COMFORT AND HEAT ADAPTATION PRACTICES AT SCHOOL Mar Satorras; Joana Ortiz; Carlos Chang; Elena Domene ENVIRONMENTAL MONITORING THROUGH IOT AND DIGITAL TWINS: A FRAMEWORK FOR INTELLIGENT BUILDING MAINTENANCE STRATEGIES Carmen Gómez, Francisco Castilla, Alejandro Lucas and Antonio Adán EVALUATING NATURE-BASED SOLUTIONS IN EDUCATIONAL ENVIRONMENTS: A METHODOLOGICAL MATRIX FOR EUROPEAN CASE STUDIES Hugo Canahua LIGHT AND TRANSPARENCY AS ENVIRONMENTAL VALUE. THREE EDUCATIONAL FACILITIES DESIGNED BY TRAZA ARQUITECTURA Francisco Felipe Muñoz Carabias; Manuel Rodrigo Gutiérrez de la Cámara FROM GIANT REED WASTE TO HEALTHY CLASSROOMS: LIME BASED ARUNDO DONAX L. PANELS FOR LOW EMISSION INTERIORS Jonathan Ruiz-Jaramillo; Carmen M. Muñoz-González; Ana Morales-Guisande; Milagrosa Borrallo-Jiménez

Nos movemos por un consumo responsable de agua . Red de actores y recursos agroecológicos metropolitanos. ApS UPM. Impacto de la formación en eficiencia energética contra la Pobreza Energética en barrios desfavorecidos de Madrid aplicando la metodología de Aprendizaje y Servicio, ApS . Resiliencia en contextos de cooperación desde una perspectiva multidisciplinar. Más claro, agua. Educación y gestión sostenible del agua en tiempos de emergencia climática. Ecología a pie de patio (EPP) . Desarrollo de herramientas inclusivas para personas con discapacidad cognitiva en las pruebas sensoriales de consumidores (INCLUSENS). Puesta en valor del paisaje de la vega del Jarama mediante la implementación de infraestructura verde urbana de Titulcia. ApS en la Educación para la Sostenibilidad: Aplicaciones del caucho reciclado en la Construcción. Salvemos Rioseco. Estudio para la recuperación parcial del claustro de la hospedería del monasterio Santa María de Rioseco (Burgos). ApS-UPM “Repensar los barrios de Madrid”: La universidad como actor urbano . Healthy Environments in Health Centers – HE-HC-Sanitas-UPM . Envolventes biosolares en los mercados municipales de Madrid . Plan de Ciudad Saludable para el CEIP “Tomás Bretón” y su Barrio de proximidad . Ecolíderes Sorolla-ETSEM: Fomentando la Eficiencia Energética y la sostenibilidad en el Distrito Salamanca a través de la Educación para Adultos . Refuerzo de viviendas humildes de adobe con fibras vegetales para atenuar su vulnerabilidad sísmica . Madrid con Ciencia”: Paseos para descubrir nuestro pasado científico. Los principios de Inversión Responsable en la agricultura y los sistemas alimentarios desde el Proyecto la Gran Recogida de la Federación Española de Bancos de Alimentos . Aprendizaje y servicio en los huertos urbanos, colaborando con familias en riesgo de exclusión social. Renaturalización de los patios escolares del Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Joaquín Dicenta, Madrid.