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This article shows the levels of technostress in primary and secondary education teachers in Chile, in the context of educational telework that Chile has adopted in connection with the health crisis by COVID-19. The information has been collected with the use of the RED-TIC scale, previously used in this country, whose validity and reliability of the instrument has been treated, for this case, with confirmatory factorial analysis (CFA) with a national coverage sample of 3006 teachers. The results show that 11% of teachers reveal techno anxiety and 7.2%, techno fatigue. Combining both manifestations, we find that 6.8% of teachers are techno stressed. Finally, fatigue and anxiety factors are higher for female teachers.
Carla Estrada-Muñoz; Alejandro Vega-Muñoz; Dante Castillo; Sheyla Müller-Pérez; Joan Boada-Grau. Technostress of Chilean Teachers in the Context of the COVID-19 Pandemic and Teleworking. International Journal of Environmental Research and Public Health 2021, 18, 5458 .
AMA StyleCarla Estrada-Muñoz, Alejandro Vega-Muñoz, Dante Castillo, Sheyla Müller-Pérez, Joan Boada-Grau. Technostress of Chilean Teachers in the Context of the COVID-19 Pandemic and Teleworking. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021; 18 (10):5458.
Chicago/Turabian StyleCarla Estrada-Muñoz; Alejandro Vega-Muñoz; Dante Castillo; Sheyla Müller-Pérez; Joan Boada-Grau. 2021. "Technostress of Chilean Teachers in the Context of the COVID-19 Pandemic and Teleworking." International Journal of Environmental Research and Public Health 18, no. 10: 5458.
The article analyzes the contributions of the notions of Good Living attributable to epistemologies, traditions, and subjective well-being at work, given the current changes in the working context, to enrich the concept of human development. The article is developed with an analytical-descriptive and synthetic approach, reconstructing the concept of Good Living through a theoretical-economic, ontological, and epistemological comparison and its dimensional axes. Methodologically, a systematic review of human development literature is used in Latin America through the Web of Science (WOS), comparing the UNDP Technical Notes (HDI) with the various approaches to Good Living published between 2010 and 2020. These documents were subjected to semantic contrast, with reference to the various dimensions and positions of human development as a generator of subjective well-being for the configuration of public labor policies. The main findings refer to the disagreement points evidenced in the two-axes dimensions of the Good Living measurement systems (mobility and safety, and cultural satisfaction within territories), an important factor being the sumak kawsay, the concept of Good Living. Sumak is fullness, the sublime, excellent, magnificent, beautiful, superior. Kawsay is life, being. However, it is dynamic, changing, and is not a passive question, and is thus not considered by the different evolutionary changes of the HDI.
Romel González-Díaz; Ángel Acevedo-Duque; Guido Salazar-Sepúlveda; Dante Castillo. Contributions of Subjective Well-Being and Good Living to the Contemporary Development of the Notion of Sustainable Human Development. Sustainability 2021, 13, 3298 .
AMA StyleRomel González-Díaz, Ángel Acevedo-Duque, Guido Salazar-Sepúlveda, Dante Castillo. Contributions of Subjective Well-Being and Good Living to the Contemporary Development of the Notion of Sustainable Human Development. Sustainability. 2021; 13 (6):3298.
Chicago/Turabian StyleRomel González-Díaz; Ángel Acevedo-Duque; Guido Salazar-Sepúlveda; Dante Castillo. 2021. "Contributions of Subjective Well-Being and Good Living to the Contemporary Development of the Notion of Sustainable Human Development." Sustainability 13, no. 6: 3298.
The objective of this study was to understand which factors contribute most to Psychology and Teaching graduates’ satisfaction with their university professional formation. Two factors were assessed: the level of admissions selectivity by the university attended, and the salary received once employed. The participants graduated from three universities in Chile, one public and two private selected as representing three levels of university selectivity. The sample was constructed by random selection among five cohorts of graduates, from 2012 to 2016. A self-report questionnaire was administered on two occasions, in 2015 for the first three cohorts and in 2017 for the last two. The obtained sample included 587 graduates, in Psychology and in Teaching of Basic Education. The results reveal that selectivity is related to graduates’ satisfaction with their university experience; the more selective the university in which they are admitted, the more graduates are satisfied. Salary, on the other hand, is related to satisfaction only in the case of the least selective university. The findings provide some directions for how universities can improve graduates’ satisfaction.
Oscar Espinoza; Luis Eduardo González; Luis Sandoval; Javier Loyola; Noel McGinn; Dante Castillo. Investigating the major factors that contribute to satisfaction with university formation in Psychology and Teaching in Chile. Journal of Marketing for Higher Education 2020, 1 -17.
AMA StyleOscar Espinoza, Luis Eduardo González, Luis Sandoval, Javier Loyola, Noel McGinn, Dante Castillo. Investigating the major factors that contribute to satisfaction with university formation in Psychology and Teaching in Chile. Journal of Marketing for Higher Education. 2020; ():1-17.
Chicago/Turabian StyleOscar Espinoza; Luis Eduardo González; Luis Sandoval; Javier Loyola; Noel McGinn; Dante Castillo. 2020. "Investigating the major factors that contribute to satisfaction with university formation in Psychology and Teaching in Chile." Journal of Marketing for Higher Education , no. : 1-17.
The expanded use of information technology in education has led to the emergence of technostress due to a lack of adaptation to the technological environment. The purpose of this study is to identify the levels of technostress in primary and secondary education in 428 teachers using a RED-TIC questionnaire, of which skepticism, fatigue, anxiety, and inefficiency are the main components. For the empirical analysis of the data, principal component analysis (PCA) and confirmatory factor analysis (CFA) were used. The results show that 12% of Chilean teachers participating in the study feel techno-fatigued, 13% feel techno-anxious, and 11% present both conditions. Male teachers show a higher incidence of techno-anxiety and techno-fatigue than their female peers. It can be concluded that the questionnaire used is a reliable tool to evaluate the presence of technostress, and it manifests itself importantly in its components of techno-anxiety and techno-fatigue in Chilean teachers.
Carla Estrada-Muñoz; Dante Castillo; Alejandro Vega-Muñoz; Joan Boada-Grau. Teacher Technostress in the Chilean School System. International Journal of Environmental Research and Public Health 2020, 17, 5280 .
AMA StyleCarla Estrada-Muñoz, Dante Castillo, Alejandro Vega-Muñoz, Joan Boada-Grau. Teacher Technostress in the Chilean School System. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2020; 17 (15):5280.
Chicago/Turabian StyleCarla Estrada-Muñoz; Dante Castillo; Alejandro Vega-Muñoz; Joan Boada-Grau. 2020. "Teacher Technostress in the Chilean School System." International Journal of Environmental Research and Public Health 17, no. 15: 5280.
In principle, the learning sought by universities is universal; that sought by employers of their graduates is contextual. This study illustrates this contradiction in Chile. The three participating universities differ in the socio-economic level of those admitted to teacher training. Teachers for schools in lower-income areas hired from less selective universities are seen by employers as having more skills in classroom management. Schools that enroll middle and upper-income students, on the other hand, hire teachers strong in academic knowledge from the most selective university. This reliance on employability as an indicator of quality of training sharpens social and economic inequalities.
Oscar Espinoza; Luis Eduardo González; Noel McGinn; Luis Sandoval; Dante Castillo. Should universities train teachers for employability or for effectiveness? Teaching and Teacher Education 2019, 88, 102960 .
AMA StyleOscar Espinoza, Luis Eduardo González, Noel McGinn, Luis Sandoval, Dante Castillo. Should universities train teachers for employability or for effectiveness? Teaching and Teacher Education. 2019; 88 ():102960.
Chicago/Turabian StyleOscar Espinoza; Luis Eduardo González; Noel McGinn; Luis Sandoval; Dante Castillo. 2019. "Should universities train teachers for employability or for effectiveness?" Teaching and Teacher Education 88, no. : 102960.
(analítico) El artículo busca comprender las percepciones que estudiantes, docentes y directivos tienen respecto de los aspectos que inciden en la retención de adolescentes atendidos en «escuelas de segunda oportunidad» en Santiago de Chile. La información proviene de 56 entrevistas semiestructuradas, aplicadas a tales actores en los Centros de Educación Integrada de Jóvenes y Adultos seleccionados. Las entrevistas fueron sometidas a un análisis narrativo etnográfico y, para su codificación, se utilizó el software Atlas.ti. Los actores identificaron como las condicionantes más importantes la contextualización en la exigencia académica y evaluativa, el acompañamiento afectivo a estudiantes y que la escuela sea acogedora. Finalmente, se vislumbra la necesidad de revisar los procesos de reinserción escolar para un grupo no menor de niños y jóvenes que no se adaptan a condiciones «normales».
Óscar Espinoza; Luis Eduardo González; Dante Castillo; Sebastián Neut. Condicionantes de la retención estudiantil en «escuelas de segunda oportunidad» en Chile. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales Niñez y Juventud 2019, 17, 1 -27.
AMA StyleÓscar Espinoza, Luis Eduardo González, Dante Castillo, Sebastián Neut. Condicionantes de la retención estudiantil en «escuelas de segunda oportunidad» en Chile. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales Niñez y Juventud. 2019; 17 (2):1-27.
Chicago/Turabian StyleÓscar Espinoza; Luis Eduardo González; Dante Castillo; Sebastián Neut. 2019. "Condicionantes de la retención estudiantil en «escuelas de segunda oportunidad» en Chile." Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales Niñez y Juventud 17, no. 2: 1-27.
The purpose of this paper is to determine which of the two variables would be a more reliable proxy for quality of university training: graduates’ satisfaction with their degree program, or institutional prestige. Graduates of professional psychology and teaching programs from three Chilean universities responded to a questionnaire asking their perception of different aspects of their degree program and experiences in their first employment. The three universities differ significantly in the proportion of applicants admitted, and in their prestige. Salary levels are highly related to profession, but unrelated to graduates’ ratings of quality of curriculum or teaching methods. Overall satisfaction with the university experience is not linked to job satisfaction. Job satisfaction, on the other hand, is highly influenced by salary and secondarily by instructional practices and perceived work relevance of the degree program. This study is based on data from 3 of Chile’s 60 universities, and graduates of two programs. Most employment in the two professions is regulated by labor agreements. Generalizability of results is limited. Graduates may not have been employed enough to demonstrate their capacities. The findings offer more evidence that prestige ratings are an unreliable indicator of the quality of formation offered by universities. If the government seeks to reduce income inequality, public subsidies of higher education should be based on program quality rather than on institutional prestige. The findings are directly relevant to the current debate in Chile about what might and what might not help to reduce severe economic inequality.
Oscar Espinoza; Noel McGinn; Luis González; Luis Sandoval; Dante Castillo. Education and employment in two Chilean undergraduate programs. Education + Training 2019, 61, 326 -341.
AMA StyleOscar Espinoza, Noel McGinn, Luis González, Luis Sandoval, Dante Castillo. Education and employment in two Chilean undergraduate programs. Education + Training. 2019; 61 (3):326-341.
Chicago/Turabian StyleOscar Espinoza; Noel McGinn; Luis González; Luis Sandoval; Dante Castillo. 2019. "Education and employment in two Chilean undergraduate programs." Education + Training 61, no. 3: 326-341.
RESUMEN: La expansión del acceso a la educación superior universitaria ha representado un avance para la integración de grupos tradicionalmente excluidos en Chile. Sin embargo, la apertura del acceso resulta insuficiente para asegurar la equidad del sistema de educación superior. Bajo esta premisa, el artículo se ocupa de indagar en torno a la formación académica y la inserción laboral desde la percepción de los titulados, considerando que esas dimensiones reflejan aspectos relevantes del grado de equidad que podría estar evidenciando el sistema chileno. Este estudio exploratorio se focalizó en titulados de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de tres universidades con distintos niveles de selectividad de sus alumnos. Concluimos que no existe evidencia a favor de que el grado de selectividad, así como las características y atributos de la formación académica recibida por los titulados de distintas universidades, sean percibidos como factores determinantes para la inserción laboral de los titulados.
Oscar Espinoza; Luis González; Luis Sandoval; Dante Castillo. VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA Y DE LA INSERCIÓN LABORAL EN TITULADOS DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA EN CHILE1. Educação em Revista 2018, 34, 1 .
AMA StyleOscar Espinoza, Luis González, Luis Sandoval, Dante Castillo. VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA Y DE LA INSERCIÓN LABORAL EN TITULADOS DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA EN CHILE1. Educação em Revista. 2018; 34 ():1.
Chicago/Turabian StyleOscar Espinoza; Luis González; Luis Sandoval; Dante Castillo. 2018. "VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA Y DE LA INSERCIÓN LABORAL EN TITULADOS DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA EN CHILE1." Educação em Revista 34, no. : 1.
Chile ha tenido un incremento sostenido de población inmigrante, pero poco se conoce sobre su impacto en el sistema escolar. Por medio de metodologías mixtas, se recolectó información acerca de las percepciones y prejuicios que estudiantes y profesores, de comunas de la Región Metropolitana de Chile, poseen respecto de la inmigración y la multiculturalidad. Este artículo caracteriza aspectos asociados al prejuicio existente hacia los inmigrantes en el sistema escolar, tanto a nivel explícito como implícito, corroborando la hipótesis de contacto propuesta por la psicología social; y brindando orientaciones tendientes a potenciar la inclusión de la diversidad cultural en el sistema educacional, tanto a nivel de contexto, políticas como prácticas pedagógicas.
Natalia Salas; Dante Castillo; Constanza San Martin; Felipe Kong; Luis Eduardo Thayer; David Huepe. Inmigración en la escuela: caracterización del prejuicio hacia escolares migrantes en Chile. Universitas Psychologica 2018, 16, 1 -15.
AMA StyleNatalia Salas, Dante Castillo, Constanza San Martin, Felipe Kong, Luis Eduardo Thayer, David Huepe. Inmigración en la escuela: caracterización del prejuicio hacia escolares migrantes en Chile. Universitas Psychologica. 2018; 16 (5):1-15.
Chicago/Turabian StyleNatalia Salas; Dante Castillo; Constanza San Martin; Felipe Kong; Luis Eduardo Thayer; David Huepe. 2018. "Inmigración en la escuela: caracterización del prejuicio hacia escolares migrantes en Chile." Universitas Psychologica 16, no. 5: 1-15.
RESUMEN El propósito del artículo es analizar las percepciones de los beneficiarios de la principal modalidad de educación de adultos en Chile respecto de su experiencia educativa. El estudio se basa en un enfoque empírico analítico, y diseño no experimental. La muestra cuantitativa se obtuvo por conglomerados representativos de centros educativos de Santiago de Chile y permitió encuestar a 252 individuos que asisten a la modalidad regular. La muestra cualitativa consideró 30 estudiantes que fueron abordados por la vía de entrevistas estructuradas. Los resultados confirman que esta población proviene de grupos con bajo nivel socioeconómico, con historial de fracaso escolar reiterado, y que la representación del fracaso escolar la asocian a desempeños individuales más que a factores de contexto. Es por ello que el fracaso es percibido como un acto de irresponsabilidad, aun cuando los antecedentes muestran que el fenómeno es multicausal, donde intervienen factores externos e internos al sistema escolar.
Oscar Espinoza Diaz; Dante Castillo Guajardo; Luis Eduardo González Fiegehen. Educación de adultos en Chile: percepciones y valoraciones de sus beneficiarios. Revista Brasileira de Educação 2017, 22, 1 .
AMA StyleOscar Espinoza Diaz, Dante Castillo Guajardo, Luis Eduardo González Fiegehen. Educación de adultos en Chile: percepciones y valoraciones de sus beneficiarios. Revista Brasileira de Educação. 2017; 22 (71):1.
Chicago/Turabian StyleOscar Espinoza Diaz; Dante Castillo Guajardo; Luis Eduardo González Fiegehen. 2017. "Educación de adultos en Chile: percepciones y valoraciones de sus beneficiarios." Revista Brasileira de Educação 22, no. 71: 1.
Universities’ reputations are built in part on graduates’ assessments of the quality of education they received. What do these assessments tell us? Are graduates’ judgments of quality based on their experiences as students or on their later job satisfaction, that is, on process or on outcomes? The objective of this study was to assess the extent to which Chilean university graduates’ satisfaction with their professional training is associated with experiences during the degree program they pursued, employment experiences including salary level, or the prestige level or image of the university they attended. Survey questionnaires were used to collect data from recent graduates of professional programs in Primary-Secondary Teaching and Psychology in three universities that differ in prestige. A linear regression model shows that graduates’ satisfaction with their degree program is a joint function of family background, program quality and university image, but not salary once graduated.
Oscar Espinoza; Luis Eduardo González; Noel McGinn; Dante Castillo; Luis Sandoval. Factors that affect post-graduation satisfaction of Chilean university students. Studies in Higher Education 2017, 44, 1023 -1038.
AMA StyleOscar Espinoza, Luis Eduardo González, Noel McGinn, Dante Castillo, Luis Sandoval. Factors that affect post-graduation satisfaction of Chilean university students. Studies in Higher Education. 2017; 44 (6):1023-1038.
Chicago/Turabian StyleOscar Espinoza; Luis Eduardo González; Noel McGinn; Dante Castillo; Luis Sandoval. 2017. "Factors that affect post-graduation satisfaction of Chilean university students." Studies in Higher Education 44, no. 6: 1023-1038.
El presente artículo tiene por finalidad abordar, de manera crítica, la implementación de los sistemas de evaluación en Chile. También se analiza el impacto de la evaluación en las representaciones y prácticas del sistema escolar. De la misma manera, el artículo se refiere a la forma en que dichos sistemas de evaluación contribuyen a reformar la política privatizadora que ha caracterizado a este país en las últimas décadas. Al mismo tiempo se describe como la evaluación también contribuye a legitimar las políticas de asignación de recursos acentuando las desigualdades existentes. Junto a lo anterior, también subyace una crítica a la función que han desempeñado los intelectuales y gestores de políticas públicas. Se advierte sobre la forma en que estos actores han actuado bajo el paradigma neoliberal y el funcionalismo-positivismo en sus diversas expresiones, desde las posturas más radicales (economicistas) hasta otras de carácter moderado (cuyo discurso se confunde con los detractores). El artículo finaliza señalando que a corto y mediano plazo Chile no abandonará la gestión por resultados. El Ministerio de Educación mantendrá su rol de agente administrador de la educación desde la distancia. Mientras que sus planes y programas continuarán diseñándose a partir de las evaluaciones que realizan las agencias internacionales, principalmente la OCDE y los centros de investigación nacionales afines al modelo de mercado.
Dante Castillo. LA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LAS POLÍTICAS NEOLIBERALES DEL SISTEMA ESCOLAR CHILENO. Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação 2015, 9, 229 -248.
AMA StyleDante Castillo. LA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LAS POLÍTICAS NEOLIBERALES DEL SISTEMA ESCOLAR CHILENO. Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação. 2015; 9 (16):229-248.
Chicago/Turabian StyleDante Castillo. 2015. "LA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LAS POLÍTICAS NEOLIBERALES DEL SISTEMA ESCOLAR CHILENO." Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação 9, no. 16: 229-248.
Pese al gran volumen de población con escolaridad incompleta que se observa en la actualidad en Chile, la re-escolarización no ha constituido una prioridad para los gobiernos. El presente artículo analiza el perfil de los estudiantes que frecuentan este tipo de programas y su grado de inclusión social a dinámicas sociales. La caracterización se hizo por medio de una encuesta a beneficiarios de programas de re-escolarización y de un índice de inclusión social. El análisis de estos programas muestra una realidad compleja, con grandes diferencias entre los diferentes tipos de programas y al interior de ellos. Existen personas integradas al sistema, con trabajo estable y familias a su cargo; y otras con mayor vulnerabilidad y en riesgo social. Estas situaciones se traducen en un abanico de problemas sociales, distintos niveles de inserción societal-laboral, y expectativas futuras disímiles. Dicha diferenciación da cuenta de distintos grados de inclusión o exclusión a nivel de sistema, lo cual obliga al Estado a enfrentar la educación de adultos, haciéndose cargo de dicha diversidad, independiente del nivel de vulnerabilidad que esta población presente.
Oscar Espinoza Díaz; Dante Castillo; Luis Gonzalez Fiegehen; Juan Carlos Santa Cruz. Educación de Adultos e inclusión social en Chile. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad 2014, 13, 69-81 .
AMA StyleOscar Espinoza Díaz, Dante Castillo, Luis Gonzalez Fiegehen, Juan Carlos Santa Cruz. Educación de Adultos e inclusión social en Chile. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad. 2014; 13 (3):69-81.
Chicago/Turabian StyleOscar Espinoza Díaz; Dante Castillo; Luis Gonzalez Fiegehen; Juan Carlos Santa Cruz. 2014. "Educación de Adultos e inclusión social en Chile." Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad 13, no. 3: 69-81.
El presente artículo se propone como objetivo principal el de evaluar la presencia y el peso específico que tienen, en los desertores escolares de educación básica de origen mapuche pertenecientes a una comuna vulnerable de la ciudad de Santiago, una serie de factores familiares que la literatura especializada ha identificado como variables cruciales a la hora de predecir el abandono. La información sobre la cual se basa este trabajo fue obtenida de una encuesta aplicada a una muestra de niños y niñas que abandonaron la escuela en el ciclo primario. Los resultados muestran que entre niños mapuche y no mapuche existen diferencias significativas en cuanto a ciertas características estructurales, lo cual confirma la necesidad de establecer políticas diferenciadas para prevenir la deserción en este grupo étnico.
Óscar Espinoza D; Dante Castillo; Luis Eduardo González F; Javier Loyola C. Factores familiares asociados a la deserción escolar en los niños y niñas mapuche: un estudio de caso. Estudios pedagógicos (Valdivia) 2014, 40, 97 -112.
AMA StyleÓscar Espinoza D, Dante Castillo, Luis Eduardo González F, Javier Loyola C. Factores familiares asociados a la deserción escolar en los niños y niñas mapuche: un estudio de caso. Estudios pedagógicos (Valdivia). 2014; 40 (1):97-112.
Chicago/Turabian StyleÓscar Espinoza D; Dante Castillo; Luis Eduardo González F; Javier Loyola C. 2014. "Factores familiares asociados a la deserción escolar en los niños y niñas mapuche: un estudio de caso." Estudios pedagógicos (Valdivia) 40, no. 1: 97-112.
La asociación existente entre deserción, vulnerabilidad y pobreza obliga a incluir el fenómeno del abandono escolar como un elemento central en la agenda de las políticas educativas. La condición de vulnerabilidad socioeconómica abarca una serie de factores de riesgo que determinan una mayor probabilidad de deserción. Ahora bien, un concepto apropiado de vulnerabilidad escolar pasa por establecer cómo los aspectos socioeconómicos se reflejan a nivel de los itinerarios educativos y experiencias escolares de los estudiantes rotulados como vulnerables. Así, el presente trabajo se propone como objetivo central caracterizar a los estudiantes de educación primaria de un sector pobre de Santiago de Chile que han sido identificados como vulnerables por parte del Ministerio de Educación, esto yendo más allá de lo estrictamente socioeconómico, es decir, atendiendo a ciertos factores de orden intraescolar que la literatura ha identificado como relevantes a la hora de explicar los procesos de deserción. La información sobre la cual se basa este trabajo fue obtenida de una encuesta aplicada a una muestra de 743 casos seleccionados aleatoriamente del total de alumnos vulnerables identificados. Los resultados permiten concluir que, junto con las características socioeconómicas que definen la condición de vulnerabilidad utilizada por la autoridad, existen ciertas variables intraescolares que configuran itinerarios educativos que permiten identificar estudiantes que se encuentran en riesgo de desertar del sistema, en particular el rendimiento escolar medido a través de la repitencia
Óscar Espinoza; Dante Castillo; Luis Eduardo González; Javier Loyola. Estudiantes vulnerables y sus itinerarios educativos en el sistema escolar municipal en Chile. Revista Iberoamericana de Educación 2012, 60, 5 -5.
AMA StyleÓscar Espinoza, Dante Castillo, Luis Eduardo González, Javier Loyola. Estudiantes vulnerables y sus itinerarios educativos en el sistema escolar municipal en Chile. Revista Iberoamericana de Educación. 2012; 60 (4):5-5.
Chicago/Turabian StyleÓscar Espinoza; Dante Castillo; Luis Eduardo González; Javier Loyola. 2012. "Estudiantes vulnerables y sus itinerarios educativos en el sistema escolar municipal en Chile." Revista Iberoamericana de Educación 60, no. 4: 5-5.
La asociación existente entre deserción y pobreza obliga a incluir el fenómeno del abandono escolar como un elemento central en la agenda de las políticas educativas. La posibilidad de un mejor futuro para los jóvenes de sectores vulnerables depende precisamente de la solución de este problema, ello teniendo en cuenta la importancia que tiene la educación como mecanismo de inclusión social. En este escenario, el presente artículo se propone como objetivo principal evaluar la presencia y el peso específico que tienen una serie de factores familiares en los contextos de los desertores escolares de educación básica de un sector o comuna urbana pobre de la ciudad de Santiago de Chile. Se trata de un estudio de carácter descriptivo y de campo, que incluyó la aplicación de una encuesta a una muestra de 304 desertores de ciclo primario de esta comuna. Los resultados muestran que las familias de los desertores presentan algunas características claras: son numerosas, monoparentales y presentan bajos niveles de escolaridad e importantes problemas económicos. Se concluye que el bajo nivel socioeconómico y la existencia de ciertos problemas en las familias se expresan en un pobre desempeño escolar y en un escaso involucramiento parental como antesalas del abandono.
Oscar Espinoza; Dante Castillo; Luis Eduardo González; Javier Loyola. Factores familiares asociados a la deserción escolar en Chile. Revista de Ciencias Sociales 2012, 18, 1 .
AMA StyleOscar Espinoza, Dante Castillo, Luis Eduardo González, Javier Loyola. Factores familiares asociados a la deserción escolar en Chile. Revista de Ciencias Sociales. 2012; 18 (1):1.
Chicago/Turabian StyleOscar Espinoza; Dante Castillo; Luis Eduardo González; Javier Loyola. 2012. "Factores familiares asociados a la deserción escolar en Chile." Revista de Ciencias Sociales 18, no. 1: 1.
El artículo sintetiza los resultados más relevantes de una investigación que analizó la opinión de los docentes sobre la reforma curricular basada en competencias laborales, en la educación media técnico-profesional, actualmente en implementación en las instituciones educativas chilenas. Los principales resultados alcanzados permiten deducir que en el plano teórico tanto el modelo de factores como el de vectores utilizados son replicables a otras especialidades de la educación media técnico-profesional, EMTP. Desde la perspectiva de los docentes, la especialidad de Electricidad muestra una mejor implementación de la reforma curricular en comparación con la de Contabilidad; los establecimientos de administración delegada se desempeñan de manera más ajustada a la reforma basada en competencias laborales, que los subvencionados y municipalizados; y los de la Quinta y Octava Región evidencian una mejor performance que los de la Región Metropolitana.
Óscar Espinoza; Dante Castillo; Patricio Traslaviña. Evaluación de la reforma curricular en educación media técnicoprofesional: perspectiva de los docentes. Calidad en la Educación 2010, 110 .
AMA StyleÓscar Espinoza, Dante Castillo, Patricio Traslaviña. Evaluación de la reforma curricular en educación media técnicoprofesional: perspectiva de los docentes. Calidad en la Educación. 2010; (32):110.
Chicago/Turabian StyleÓscar Espinoza; Dante Castillo; Patricio Traslaviña. 2010. "Evaluación de la reforma curricular en educación media técnicoprofesional: perspectiva de los docentes." Calidad en la Educación , no. 32: 110.