Dijital liderlik günümüzde kurumsal başarı için vazgeçilmez niteliklerden birisi olarak görülmektedir. Yapılan bu araştırmada kamu okullarında görev yapan öğretmen ve yöneticilerin dijital liderlik algılarını metaforlar yoluyla ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmaya 2015-2016 öğretim yılında Şırnak il merkezindeki ilk ve ortaokullarda görev yapan 42 öğretmen ve 12 yönetici (N= 54) katılmıştır. Çalışma grubu tesadüfi örneklem yöntemi ile belirlenmiştir. Veriler, yarı yapılandırılmış formlar ile toplanmıştır. Verilerin analizinde kodlama ve ayıklama, örnek metafor imgesi derleme, kategori geliştirme, geçerlilik ve güvenilirliği sağlama ve metaforları aktarma aşamaları takip edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların, dijital liderliğin; değişimsel yönü, idari yönü, hizmetkârlık yönü, sistemselliği, çok yönlülüğü ve soyutluk özelliğine vurgu yaptıkları ortaya çıkmıştır. Elde edilen veriler değerlendirildiğinde katılımcılar tarafından üretilen metaforların tamamının dijital liderliğin farklı yönleriyle ilgili olduğu tespit edilmiştir. Dijital liderin idari kadroda görünen bir kişi olmaktan çok dijitalleşen dünyada; düşünceleri ve becerileri ile yönlendirici olma özelliğiyle öne çıkmasının ve değişime öncülük etmesinin gerekliliği ortaya konmuştur.

Bu araştırmanın amacı, lise müdürlerinin ders denetimi uygulamalarının liselerde derslere giren alan öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesidir. Bu amaca yönelik olarak Siirt il merkezinde yer alan ve tesadüfi yolla belirlenen 9 lisede görev yapan 50 öğretmenle mülakat yapılmıştır. Araştırma nitel olarak desenlenmiş betimsel bir araştırmadır. Öğretmenlerden detaylı veri toplamak için yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak görüşmeler yapılmıştır. Yapılandırılmış görüşme formu soruları alan yazın ve mevcut uygulamalara bağlı olarak hazırlanıp öğretmen ve okul yöneticileri ile yapılan ön görüşmelerde düzenlenmiştir. Ders denetimi kapsamında öğretmenlerin derste gözlemlenmesini uygun bulup bulmadıkları konusunda öğretmenlerin büyük çoğunluğu (50 farklı görüşte 23 evet, 11 kısmen evet denildi) akademik gereklilik ve liyakat sahibi kişilerle yapılması koşuluyla denetim amacıyla gözlemlenmeyi uygun ve gerekli bulmuşlardır. Fakat öğretmenlerin yaklaşık üçte birlik kısmı (N:50, f: 14) denetleyici liyakatsizliği, denetimin baskı unsuru olarak kullanılması, sınıf ortamının gizliliğini ihlal etmesi, denetlemeye ihtiyacın olmaması, denetlemenin öğretmene güvensizlik göstergesi olarak görülmesi gibi sebeplerle ders denetimi kapsamında gözlemlenmenin uygun olmadığını belirtmişlerdir.

Eğitimde Okuryazarlık Becerileri - II Sosyal Bilgiler Eğitimi Gelişen ve değişen dünya koşullarına uyum sağlamak amacıyla geçmişten günümüze birtakım etkinliklerle eğitim sürecine katılan insanoğlunun, yaşadığı çevreyle etkileşimini arttırmak, ihtiyaçları doğrultusunda bilgiye ulaşıp anlamlı hâle getirmek için ihti

The aim of the research is to evaluate the school administrator appointment system in Turkey and to present suggestions on this subject. The research is in the qualitative survey model and was designed with a phenomenological approach. The study group of the research; It consists of 40 people, including teachers, education administrators and education administration experts. As a data collection tool in the research, a semi-structured interview form developed by the researcher was applied through interview and the collected data was subjected to content analysis. According to the results of the research, it is seen that the current situation of the school administrator appointment system in Turkey is insufficient, the written exam and interview do not measure the adequacy, and there is no success in determining the qualified and qualified administrators. The interview should be done fairly by competent and independent commissions so as not to cause negative perceptions. Suggestions for determining the appointment system with a broad perspective and establishing a fair and transparent manager appointment system with objective evaluation criteria in manager appointments become prominent.

The purpose of this research is to identify the teachers' views on the functions of organizational gossip in their schools and their level of burnout and to reveal the relationship between them. The research was designed in a correlational survey model. According to the data obtained from the Batman Provincial Directorate of National Education, the population of the research consists of 7600 teachers working in the province of Batman in the 2019-2020 academic year. 340 teachers selected from this population by simple random (non-selective) method constitute the sample of the research. Research data were collected using the Organizational Gossip Scale and Maslach Burnout Scale. It was found out that there was a low-level positive correlation with the aspect of awareness, a very low positive correlation with the aspect of developing relationships and the organizational harm aspect between the sub-aspects of organizational gossip and burnout levels of teachers.

This study examined the relationships among ecological citizenship, ecological literacy, and eco-anxiety among university students and tested a theory-informed, non-causal statistical model in which ecological citizenship was specified as the predictor, eco-anxiety as the intervening variable, and ecological literacy as the outcome. A cross-sectional correlational design was used. Data were collected from 218 undergraduate students at one public university in Türkiye through convenience sampling. Participants completed a demographic information form, the Eco-Anxiety Scale, the Ecological Literacy Scale, and the Ecological Citizenship Scale. Analyses included descriptive statistics, reliability analysis, independent-samples t-tests, one-way analysis of variance, Pearson correlations, and a regression-based indirect-effect analysis using 5000 bootstrap resamples and 95% confidence intervals. The total scores did not differ significantly by age. Ecological literacy was higher among female students, ecological citizenship differed by year of study, and all three constructs differed across departments. Eco-anxiety was positively correlated with ecological literacy (r = 0.304) and ecological citizenship (r = 0.344), while ecological citizenship was strongly correlated with ecological literacy (r = 0.675). In the specified model, the direct association between ecological citizenship and ecological literacy remained significant after eco-anxiety was included (B = 0.750, 95% CI [0.628, 0.871], p < 0.001). The bootstrapped indirect association through eco-anxiety was not significant (B = 0.032, 95% CI [−0.009, 0.092]). Thus, eco-anxiety was associated with both focal constructs but did not statistically account for their relationship. Because the data were cross-sectional, the ordering should be interpreted as a theory-informed statistical specification rather than evidence of temporal or causal mediation.