This page has only limited features, please log in for full access.
Profesora Contratada Doctora UMA, directora revista indexada Investigaciones Sobre Lectura, Presidenta Asociación Española de Comprensión Lectora.
The influence of the family on the education of children is indisputable, and the mother plays a fundamental role as a direct influence on the educational process of children, especially on their reading competence. Systematically, the role of education has been delegated to the teacher when, even in academic aspects, the values of a society influence the education of the new generations. A sustainable society goes through a sustainable education, instilling values from a well-developed emotional intelligence. The objective of this study is to establish for first time the existence of relationships among reading habits, sex, and mother′s emotional intelligence regarding the reading comprehension of children. Participants included 521 adolescent baccalaureates aged between 16 and 17 years old, who attended three public baccalaureate schools in the province of Málaga and four public high schools in the province of Granada, all located in areas of medium socio-cultural context. Mediation and factorial analysis of covariance (ANCOVA) analyses were performed. The results show that girls with higher emotional intelligence and whose mothers have higher reading habits obtain higher reading competence.
Elena Jiménez-Pérez; María-Isabel de Vicente-Yagüe Jara; Raúl Gutiérrez-Fresneda; Pedro García-Guirao. Sustainable Education, Emotional Intelligence and Mother–Child Reading Competencies within Multiple Mediation Models. Sustainability 2021, 13, 1803 .
AMA StyleElena Jiménez-Pérez, María-Isabel de Vicente-Yagüe Jara, Raúl Gutiérrez-Fresneda, Pedro García-Guirao. Sustainable Education, Emotional Intelligence and Mother–Child Reading Competencies within Multiple Mediation Models. Sustainability. 2021; 13 (4):1803.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez-Pérez; María-Isabel de Vicente-Yagüe Jara; Raúl Gutiérrez-Fresneda; Pedro García-Guirao. 2021. "Sustainable Education, Emotional Intelligence and Mother–Child Reading Competencies within Multiple Mediation Models." Sustainability 13, no. 4: 1803.
Numerous studies show that the family plays a crucial role not only in the education of children but also in the acquisition of skills in the process of teaching and formal learning, especially in their reading competence. Furthermore, within the family, studies point to the basic role of the mother as the main axis of both educational and social teaching. The approach of this research aims to analyze whether maternal habits can influence the reading competence of their children. On the other hand, numerous studies point to the relationship between reading skills and emotional intelligence. Its inclusion in the equation of this construct can give information that will nuance the learning process in this evolutionary process. Thus, in this research, the objective is to establish the existence of a relationship between maternal reading habits with respect to reading competence and emotional intelligence in post-adolescents. Four-hundred-twenty first-year university students participated between the ages of 18 and 20 (43.8% men and 56.2% women) from the Andalusian universities of Granada, Malaga, and Jaen, all of them located in areas of medium socio-cultural context. Moderate mediation and factorial ANCOVA analyses have been carried out. The results point to the fact that the profile of the post-adolescents with the best score in reading competence also scores better in emotional intelligence and their mothers are those who score highest in reading habits. Thus, the role of the mother within the family is even more important than it appears in a society that seeks parity. New forms of work–family conciliation are necessary in order not to break the mother–child bond.
Elena Jiménez-Pérez; Almudena Barrientos-Báez; David Caldevilla Domínguez; José Gómez-Galán. Influence of Mothers’ Habits on Reading Skills and Emotional Intelligence of University Students: Relationships in the Social and Educational Context. Behavioral Sciences 2020, 10, 187 .
AMA StyleElena Jiménez-Pérez, Almudena Barrientos-Báez, David Caldevilla Domínguez, José Gómez-Galán. Influence of Mothers’ Habits on Reading Skills and Emotional Intelligence of University Students: Relationships in the Social and Educational Context. Behavioral Sciences. 2020; 10 (12):187.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez-Pérez; Almudena Barrientos-Báez; David Caldevilla Domínguez; José Gómez-Galán. 2020. "Influence of Mothers’ Habits on Reading Skills and Emotional Intelligence of University Students: Relationships in the Social and Educational Context." Behavioral Sciences 10, no. 12: 187.
Se sabe que determinadas habilidades como la riqueza léxica, el procesamiento fonológico, el conocimiento alfabético y la velocidad de denominación son precursores importantes del aprendizaje de la escritura en las primeras edades, ya que muestran una alta correlación con el aprendizaje inicial del lenguaje escrito. Sin embargo, no se encuentran trabajos orientados a analizar el impacto que el desarrollo de estas habilidades presenta en el proceso de adquisición de la escritura mediante la participación familiar. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto que la intervención de un programa centrado en el desarrollo de las habilidades favorecedoras del aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar a través de la organización de grupos cooperativos presenta en el aprendizaje de la escritura en las primeras edades. Se empleó un diseño cuasi-experimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio han participado 386 alumnos con edades comprendidas entre los 5 y los 6 años. Los resultados apoyan la efi cacia de la colaboración de las familias en el acceso al sistema de la escritura. Se sugiere la implementación de modelos de enseñanza que integren el desarrollo de las habilidades facilitadoras del aprendizaje de la escritura a través de dinámicas cooperativas en las que se fomente la participación familiar.
Raul Gutiérrez-Fresneda; Elena Jiménez-Pérez; Isabel-María De-Vicente-Yagüe-Jara. Efecto del trabajo cooperativo en el aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar. Estudios sobre Educación 2020, 39, 229 -246.
AMA StyleRaul Gutiérrez-Fresneda, Elena Jiménez-Pérez, Isabel-María De-Vicente-Yagüe-Jara. Efecto del trabajo cooperativo en el aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar. Estudios sobre Educación. 2020; 39 ():229-246.
Chicago/Turabian StyleRaul Gutiérrez-Fresneda; Elena Jiménez-Pérez; Isabel-María De-Vicente-Yagüe-Jara. 2020. "Efecto del trabajo cooperativo en el aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar." Estudios sobre Educación 39, no. : 229-246.
La influencia de la familia en la educación de los niños es indiscutible y las madres juegan un papel fundamental en dicho proceso, especialmente en su competencia lectora. Por otro lado, la forma natural de entrenar la competencia lectora es leer, de modo que los hábitos de lectura consolidados de la madre puedan influir en sus hijos y en su competencia lectora, ya que ambas construcciones tienen una relación como lo demuestran estudios recientes. Además, diferentes investigaciones apuntan a la relación entre la lectura y la inteligencia emocional, por lo que estudiarlos en términos de hábitos de lectura materna puede generar información que matice el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este estudio es establecer la existencia de relaciones entre los hábitos de lectura, el sexo y la inteligencia emocional con respecto a la comprensión lectora de sus hijos. Participaron 644 estudiantes de secundaria (303 hombres y 341 mujeres), que asistieron a tres escuelas secundarias públicas en la provincia de Málaga y dos en la provincia de Granada. Todos ellos ubicados en zonas de contexto sociocultural medio. Los resultados muestran que las niñas con mayor inteligencia emocional y cuyas madres tienen mayores hábitos de lectura obtienen una mayor competencia lectora.
Elena Jiménez-Pérez; Natalia Martínez-León; Roberto Cuadros-Muñoz. La influencia materna en la inteligencia emocional y la competencia lectora de sus hijos. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura 2020, 19, 80 -89.
AMA StyleElena Jiménez-Pérez, Natalia Martínez-León, Roberto Cuadros-Muñoz. La influencia materna en la inteligencia emocional y la competencia lectora de sus hijos. Ocnos. Revista de estudios sobre lectura. 2020; 19 (1):80-89.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez-Pérez; Natalia Martínez-León; Roberto Cuadros-Muñoz. 2020. "La influencia materna en la inteligencia emocional y la competencia lectora de sus hijos." Ocnos. Revista de estudios sobre lectura 19, no. 1: 80-89.
Elena Jiménez Pérez. La inteligencia emocional como predictor del hábito lector y la competencia lectora en universitarios. Investigaciones Sobre Lectura 2019, 30 -54.
AMA StyleElena Jiménez Pérez. La inteligencia emocional como predictor del hábito lector y la competencia lectora en universitarios. Investigaciones Sobre Lectura. 2019; (10):30-54.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez Pérez. 2019. "La inteligencia emocional como predictor del hábito lector y la competencia lectora en universitarios." Investigaciones Sobre Lectura , no. 10: 30-54.
Elena Jiménez Pérez. La inteligencia emocional como predictor del hábito lector y la competencia lectora en universitarios. Investigaciones Sobre Lectura 2019, 30 -54.
AMA StyleElena Jiménez Pérez. La inteligencia emocional como predictor del hábito lector y la competencia lectora en universitarios. Investigaciones Sobre Lectura. 2019; (10):30-54.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez Pérez. 2019. "La inteligencia emocional como predictor del hábito lector y la competencia lectora en universitarios." Investigaciones Sobre Lectura , no. 10: 30-54.
En el presente trabajo se lleva a cabo un estudio en el que se aplica un programa de intervención lectora en alumnado de bachillerato durante dos cursos académicos, con el objetivo de evaluar su eficacia sobre la comprensión lectora y la inteligencia emocional. Han participado 521 estudiantes de bachillerato, de los cuales 244 son alumnos y 277 son alumnas. En el grupo intervenido (n = 258) se explica la lectura mediante fichas, se eligen 30 lecturas juveniles al azar que son leídas en casa por los estudiantes, sin trabajar la competencia lectora ni la inteligencia emocional de forma específica, como tampoco el constructo de la motivación. En el grupo control (n = 263) se siguen las directrices concretadas en el currículo vigente publicado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Los resultados muestran un aumento en comprensión lectora e inteligencia emocional en el grupo experimental tras la intervención. Apuntan a una relación directa entre hábitos lectores, competencia lectora e inteligencia emocional, de igual forma, los resultados en el grupo intervención son significativamente mejores que en el control, tanto en competencia lectora como en inteligencia emocional. In the present work, a reading intervention program was carried out in high school students during two academic years, in order to evaluate its effectiveness on reading comprehension and emotional intelligence. 521 high school students participated, of which 244 are male students and 277 are female students. In the intervened group (n = 258) the reading is explained by meaning of tokens, 30 random juvenile readings are chosen and read at home by the students, without working on reading competence or emotional intelligence in a specific way, nor the construct of the motivation. In the control group (n = 263), the guidelines specified in the current curriculum published by the Ministry of Education of the Junta de Andalucía are followed. The results show an increase in reading comprehension and emotional intelligence in the experimental group after the intervention. The results point to a direct relationship between reading habits, reading competence and emotional intelligence, in the same way, the results in the intervention group are significantly better than in control in both reading and emotional intelligence.
Elena Jiménez-Pérez; Rafael Alarcón; María Isabel De Vicente-Yagüe Jara. Intervención lectora: correlación entre la inteligencia emocional y la competencia lectora en el alumnado de bachillerato. Revista de Psicodidáctica 2018, 24, 24 -30.
AMA StyleElena Jiménez-Pérez, Rafael Alarcón, María Isabel De Vicente-Yagüe Jara. Intervención lectora: correlación entre la inteligencia emocional y la competencia lectora en el alumnado de bachillerato. Revista de Psicodidáctica. 2018; 24 (1):24-30.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez-Pérez; Rafael Alarcón; María Isabel De Vicente-Yagüe Jara. 2018. "Intervención lectora: correlación entre la inteligencia emocional y la competencia lectora en el alumnado de bachillerato." Revista de Psicodidáctica 24, no. 1: 24-30.
Reading has emerged as one of the fundamental pillars of education in recent years, gaining a notorious relevance in consideration with other materials. Thus, the reading habit or reading skills are two of the most studied in recent decades and its social projection elements inevitably passes through the general education laws.In the present study, a comparative analysis of all the laws that emerged in Spain in the era of democracy, a spectrum that occupies nearly fifty years of history of the country, intending to trace how it is treated is made the subject of reading, reading habits and reading skills from the legal basis of education.For this purpose, a thorough search of the most important to narrow that field and tracking the results in terms of appointments to the chosen terms are analyzed keywords is performed. The findings are compelling because, for example, the keyword "read" not even once appear in any of the texts consulted, nor the term "reading literacy" that although it is morerecent, and it was used from the 2000, so that from 2002 to LOCE (although not enter into force because it was not his approach and results evaluated) and the following laws could have been raised. Perhaps if the legal basis from which the rights and duties of society are consolidated argument fails on the field of reading is normal, systematically, the Spanish students rate below average in international tests PISA and PIRLS.
Elena Jiménez Pérez. Lectura y educación en España: análisis longitudinal de las leyes educativas generales. Investigaciones Sobre Lectura 2017, 79 -90.
AMA StyleElena Jiménez Pérez. Lectura y educación en España: análisis longitudinal de las leyes educativas generales. Investigaciones Sobre Lectura. 2017; (8):79-90.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez Pérez. 2017. "Lectura y educación en España: análisis longitudinal de las leyes educativas generales." Investigaciones Sobre Lectura , no. 8: 79-90.
Reading has emerged as one of the fundamental pillars of education in recent years, gaining a notorious relevance in consideration with other materials. Thus, the reading habit or reading skills are two of the most studied in recent decades and its social projection elements inevitably passes through the general education laws.In the present study, a comparative analysis of all the laws that emerged in Spain in the era of democracy, a spectrum that occupies nearly fifty years of history of the country, intending to trace how it is treated is made the subject of reading, reading habits and reading skills from the legal basis of education.For this purpose, a thorough search of the most important to narrow that field and tracking the results in terms of appointments to the chosen terms are analyzed keywords is performed. The findings are compelling because, for example, the keyword "read" not even once appear in any of the texts consulted, nor the term "reading literacy" that although it is morerecent, and it was used from the 2000, so that from 2002 to LOCE (although not enter into force because it was not his approach and results evaluated) and the following laws could have been raised. Perhaps if the legal basis from which the rights and duties of society are consolidated argument fails on the field of reading is normal, systematically, the Spanish students rate below average in international tests PISA and PIRLS.
Elena Jiménez Pérez. Lectura y educación en España: análisis longitudinal de las leyes educativas generales. Investigaciones Sobre Lectura 2017, 79 -90.
AMA StyleElena Jiménez Pérez. Lectura y educación en España: análisis longitudinal de las leyes educativas generales. Investigaciones Sobre Lectura. 2017; (8):79-90.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez Pérez. 2017. "Lectura y educación en España: análisis longitudinal de las leyes educativas generales." Investigaciones Sobre Lectura , no. 8: 79-90.
Elena Jiménez Pérez. Remedios Sánchez García (2015) El canon abierto Última poesía en español Madrid. Colección Visor de Poesía. Investigaciones Sobre Lectura 2015, 123 -124.
AMA StyleElena Jiménez Pérez. Remedios Sánchez García (2015) El canon abierto Última poesía en español Madrid. Colección Visor de Poesía. Investigaciones Sobre Lectura. 2015; (4):123-124.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez Pérez. 2015. "Remedios Sánchez García (2015) El canon abierto Última poesía en español Madrid. Colección Visor de Poesía." Investigaciones Sobre Lectura , no. 4: 123-124.
Elena Jiménez Pérez. Remedios Sánchez García (2015) El canon abierto Última poesía en español Madrid. Colección Visor de Poesía. Investigaciones Sobre Lectura 2015, 123 -124.
AMA StyleElena Jiménez Pérez. Remedios Sánchez García (2015) El canon abierto Última poesía en español Madrid. Colección Visor de Poesía. Investigaciones Sobre Lectura. 2015; (4):123-124.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez Pérez. 2015. "Remedios Sánchez García (2015) El canon abierto Última poesía en español Madrid. Colección Visor de Poesía." Investigaciones Sobre Lectura , no. 4: 123-124.
La comprensión lectora es la capacidad de un individuo de captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto escrito. Por lo tanto, la comprensión lectora (Reading Comprehension) es un concepto abarcado por otro más amplio que es la competencia lectora (Reading Literacy). La competencia lectora es la habilidad de un ser humano de usar su comprensión lectora de forma útil en la sociedad que le rodea. De esta forma, la comprensión lectora es el hecho abstracto dependiente de la capacitación individual de cada persona y la competencia lectora la materialización concreta llevada a cabo en dependencia de la relación del individuo con la sociedad.Así, la comprensión lectora está ligada más al individuo que al entorno, a sus capacidades intelectualeso emocionales, o su perfil psicológico, mientras que la competencia lectora añade más peso a una variable pragmática, la socialización, la inteligencia social o la inteligencia ejecutiva (Marina, 2012).
Elena Jiménez Pérez. Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Investigaciones Sobre Lectura 2014, 65 -74.
AMA StyleElena Jiménez Pérez. Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Investigaciones Sobre Lectura. 2014; (1):65-74.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez Pérez. 2014. "Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas." Investigaciones Sobre Lectura , no. 1: 65-74.
En la novela El hombre duplicado, Saramago intertextualiza el brevísimo relato de El dinosaurio de Augusto Monterroso y hace una peculiar interpretación del mismo. La genialidad de Saramago consiste en desplegar una doble complicidad, hacia Monterroso y hacia el lector. El hombre duplicado admite varios niveles de lectura y puede llegar a distintos tipos de lectores porque en esta obra se entrecruzan continuamente lo culto y lo popular del pensamiento y del lenguaje.
Raquel López Ruano; Elena Jiménez Pérez. El reflejo de la lectura de Monterroso en El Hombre Duplicado. Investigaciones Sobre Lectura 2014, 50 -56.
AMA StyleRaquel López Ruano, Elena Jiménez Pérez. El reflejo de la lectura de Monterroso en El Hombre Duplicado. Investigaciones Sobre Lectura. 2014; (1):50-56.
Chicago/Turabian StyleRaquel López Ruano; Elena Jiménez Pérez. 2014. "El reflejo de la lectura de Monterroso en El Hombre Duplicado." Investigaciones Sobre Lectura , no. 1: 50-56.
La comprensión lectora es la capacidad de un individuo de captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto escrito. Por lo tanto, la comprensión lectora (Reading Comprehension) es un concepto abarcado por otro más amplio que es la competencia lectora (Reading Literacy). La competencia lectora es la habilidad de un ser humano de usar su comprensión lectora de forma útil en la sociedad que le rodea. De esta forma, la comprensión lectora es el hecho abstracto dependiente de la capacitación individual de cada persona y la competencia lectora la materialización concreta llevada a cabo en dependencia de la relación del individuo con la sociedad.Así, la comprensión lectora está ligada más al individuo que al entorno, a sus capacidades intelectualeso emocionales, o su perfil psicológico, mientras que la competencia lectora añade más peso a una variable pragmática, la socialización, la inteligencia social o la inteligencia ejecutiva (Marina, 2012).
Elena Jiménez Pérez. Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Investigaciones Sobre Lectura 2014, 65 -74.
AMA StyleElena Jiménez Pérez. Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas. Investigaciones Sobre Lectura. 2014; (1):65-74.
Chicago/Turabian StyleElena Jiménez Pérez. 2014. "Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué relación existe entre ellas." Investigaciones Sobre Lectura , no. 1: 65-74.
En la novela El hombre duplicado, Saramago intertextualiza el brevísimo relato de El dinosaurio de Augusto Monterroso y hace una peculiar interpretación del mismo. La genialidad de Saramago consiste en desplegar una doble complicidad, hacia Monterroso y hacia el lector. El hombre duplicado admite varios niveles de lectura y puede llegar a distintos tipos de lectores porque en esta obra se entrecruzan continuamente lo culto y lo popular del pensamiento y del lenguaje.
Raquel López Ruano; Elena Jiménez Pérez. El reflejo de la lectura de Monterroso en El Hombre Duplicado. Investigaciones Sobre Lectura 2014, 50 -56.
AMA StyleRaquel López Ruano, Elena Jiménez Pérez. El reflejo de la lectura de Monterroso en El Hombre Duplicado. Investigaciones Sobre Lectura. 2014; (1):50-56.
Chicago/Turabian StyleRaquel López Ruano; Elena Jiménez Pérez. 2014. "El reflejo de la lectura de Monterroso en El Hombre Duplicado." Investigaciones Sobre Lectura , no. 1: 50-56.